高職學(xué)生媒介素養現狀問(wèn)題及提升策略論文
通過(guò)對相關(guān)文獻資料的研究以及對“微時(shí)代”高職生媒介使用情況和媒介素養教育情況的調查，同時(shí)結合實(shí)地的調研與訪(fǎng)談,筆者發(fā)現傳統媒介對高職生精神成長(cháng)的影響越來(lái)越微弱，而在微時(shí)代背景下，高職生在使用微媒介的過(guò)程中享受著(zhù)更為暢通的思想傳遞，并能在信息傳播、自我表達、交際玩耍的過(guò)程中追求自治與認同；然而在微媒介等新興媒介發(fā)展過(guò)程中，由于高職生自身的特征與缺陷，帶給他們的精神成長(cháng)的負面影響也是顯而易見(jiàn)的。
1高職生媒介素養存在的問(wèn)題
1.1高職生媒介使用方面的問(wèn)題
高職生在媒介使用方面存在的問(wèn)題主要是：高職生對新生事物有較強的接受能力但又缺乏辨析能力和自我保護的能力。在互聯(lián)網(wǎng)新媒體蓬勃發(fā)展的當今世界，各種資訊日新月異，新生事物層出不窮，給高職生的成長(cháng)與世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的養成帶來(lái)了巨大的沖擊。他們有一定的學(xué)習能力但是由于其年齡的原因，價(jià)值觀(guān)、思想觀(guān)尚未完全成熟，同時(shí)高職生常常會(huì )存在自控力較弱，性格上會(huì )有些急躁，再加上缺乏一定的社會(huì )閱歷和評判標準，在大量的媒介信息中會(huì )難以區分篩選，當遇到不良信息時(shí)難免會(huì )受到影響。
1.2高職生媒介認知方面的問(wèn)題
高職生在媒介認知方面存在的問(wèn)題主要是：在許多學(xué)生看來(lái)媒介信息只是一種消遣方式，他們主要關(guān)注的內容都是些純粹的娛樂(lè )性節目，特別是綜藝類(lèi)的節目，還有許多電視劇，像在大陸一直很流行的韓劇等，近些年各家衛視紛紛投入巨資大力發(fā)展各種真人秀，更是吸引了許多學(xué)生群體。另外，許多男生癡迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，有大量的學(xué)生把時(shí)間和精力都浪費在了這上面，特別是當現實(shí)中遇到困難的時(shí)候，往往會(huì )選擇在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行發(fā)泄，由于網(wǎng)絡(luò )的虛擬性，再加上現在許多網(wǎng)絡(luò )游戲逼真的設計，為這部分人創(chuàng )造了一定的空間，這樣就能實(shí)現其在現實(shí)中不可能實(shí)現的事情。
1.3高職生媒介評價(jià)方面的問(wèn)題
高職生在媒介評價(jià)方面存在的問(wèn)題主要是：對于信息的辨析度尚不高，對信息的把握能力有待提高。在日常生活中，對于接觸到的媒介信息，高職生的評判依據或者接受準則往往是憑借自己的個(gè)人興趣愛(ài)好，這就造成了僅僅是依照表面上的信息進(jìn)行篩選，而深層次的信息則不會(huì )去深究。網(wǎng)絡(luò )化意味著(zhù)信息的高效傳播，這也同時(shí)使得許多信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)評價(jià)篩選就直接傳播出來(lái)，在我國目前對于信息的傳播管理還有一定的基本規范的，但信息化時(shí)代的高速發(fā)展，會(huì )突破這些界限，所以對于高職生而言，還是很難區分的。
1.4高職生媒介參與方面的問(wèn)題
高職生在媒介參與方面存在的問(wèn)題主要是：僅僅是單純的接受信息，而且多是被動(dòng)的、單向的，很難進(jìn)行互動(dòng)，特別是對于自己需要的信息不知如何獲取，雖然網(wǎng)絡(luò )信息很發(fā)達，但是在五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò )上卻又不知道該找些什么，看些什么，自己能夠主動(dòng)去看的也大多數那些娛樂(lè )性、綜藝性的信息，或者同學(xué)朋友間的對話(huà)交流，涉及有用的信息獲取使用上則明顯不足。及時(shí)主動(dòng)進(jìn)行查找，也是在教師進(jìn)行相關(guān)課時(shí)作業(yè)的布置時(shí)，才會(huì )意識到可以利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習。
2高職生媒介素養提升策略
2.1培養正確的媒介傳播思想
�、倥囵B高職生的媒介信息觀(guān)。所謂媒介信息觀(guān)是指在媒介傳播過(guò)程中媒介傳播個(gè)體與客觀(guān)實(shí)際個(gè)體會(huì )出現的差異，這種差異會(huì )造成媒介傳播效果的變化。另外，由于媒介傳播方的不同，有時(shí)會(huì )出現為了盈利進(jìn)行的廣告效益，因此媒介信息是一種主觀(guān)性的表現，這種代表了傳播方意識形態(tài)的媒介信息自然對受傳播方產(chǎn)生一定的影響。針對高職生進(jìn)行的媒介素養教育就是要幫助高職生正確辨別這些信息，準確篩選信息的價(jià)值含義，從而有一個(gè)正確的媒介觀(guān)。因此為了培育高職生正確的觀(guān)念，在開(kāi)展媒介教育中就要重點(diǎn)注意以下內容：首先是了解媒介，要讓學(xué)生知道媒介是什么，明晰媒介的基本內容；分析不同的媒介信息，這方面主要是指學(xué)生在掌握基本的媒介內容之后，根據所學(xué)內容能夠辨析媒介的真偽、利弊，特別是一些無(wú)效的媒介信息，能夠主動(dòng)進(jìn)行去除。②從媒介接受方角度進(jìn)行培養。高職生在學(xué)習掌握了媒介的各項內容特點(diǎn)之后，再從受眾方的角度進(jìn)行傳授，主要目的是轉換角度，使高職生以一個(gè)日常消費者接受者的角度進(jìn)行培育。對于受眾方的培養主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：首先必須讓學(xué)生意識到在大眾信息傳播時(shí)代，針對消費者的傳播媒介是一個(gè)重要目的，面向的群體是產(chǎn)品所對應的消費群體；了解媒介傳播中對受眾方產(chǎn)生的影響，媒介傳播的理念、行為是否能夠影響到受眾方；教會(huì )高職生正確處理個(gè)人與媒介的關(guān)系，作為接受方要分析辨別媒介信息，有合理的媒介使用接觸方式；提高高職生在媒介接受中的能動(dòng)性，要學(xué)會(huì )通過(guò)基本的媒介信息掌握其深層次含義，正確的看清事物本質(zhì)。
2.2培養媒介傳播責任意識
�、偈紫纫獦�(shù)立一種責任意識，指在媒介傳播過(guò)程中的責任感。作為媒介傳播的具體執行者，只有具備責任感、社會(huì )感的傳播者才能有效傳遞正確的思想。對于學(xué)生而言，相較于被動(dòng)的接受媒介傳播信息，更加關(guān)鍵的是學(xué)會(huì )掌控發(fā)送信息，這就要求學(xué)生必須要求健全的觀(guān)念和正確的思想、有責任感，這樣才能使得媒介傳播正確表達。②掌握具體的媒介操作方法。在個(gè)人思想觀(guān)點(diǎn)都具備的同時(shí)，掌握具體的操作方法是學(xué)習運用媒介的基本要求，因此要求學(xué)生熟練掌握媒介制作的流程，準確傳播媒介信息。③熟悉相關(guān)法律知識、道德準則。在法律規定的范圍內進(jìn)行媒介傳播是傳播最基本的職業(yè)操守，國家為了規范傳播媒體，已經(jīng)出臺了許多相應的法制規范，因此要讓學(xué)生學(xué)習這些制度，知曉哪些可以做哪些不可以做，這樣才能傳播符合社會(huì )民眾需要的信息。④正確的對媒介信息進(jìn)行評判。在媒介傳播使用過(guò)程中，要及時(shí)的總結分析傳播的信息及途徑，特別是對信息進(jìn)行評判，是否合理恰當，是否達到了應有的效果，更重要的是能否得到大眾的認可與接受，這樣才能對以后的媒介信息進(jìn)行更好的傳播。當前信息時(shí)代具備基本的媒介素養知識是時(shí)代的發(fā)展趨勢，在高職生中開(kāi)展媒介素養教育，能提高他們對媒體信息的認知、辨別、分析和使用能力，幫助其對自己有更好的認識和更好的發(fā)展。
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