大學(xué)生媒介素養問(wèn)題探析
媒介融合背景下，媒介提供了海量信息，魚(yú)龍混雜，而大學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗較少，對于媒介信息依存程度很高，因此，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，增強對媒介素養教育的重視程度。下面是yjbys小編為您搜集整理的大學(xué)生媒介素養問(wèn)題探析論文，以供參考，希望能對您有所幫助。
摘要：媒介融合背景下，大學(xué)生面臨的媒介環(huán)境更為復雜，傳統媒體優(yōu)勢逐漸弱化，新媒體伴隨新技術(shù)不斷涌現，兩者在競爭中不斷在各方面進(jìn)行融合，為受眾提供新的產(chǎn)品和體驗。在此背景下，本文對大學(xué)生的媒介素養狀況進(jìn)行了調查研究，發(fā)現大學(xué)生對社交媒體、智能手機有著(zhù)較高程度的依賴(lài)等問(wèn)題，本文從學(xué)校、家庭和社會(huì )媒體三方面提出改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：媒介融合;大學(xué)生;媒介素養;媒介實(shí)踐
媒介素養是指人們正確判斷媒介信息的價(jià)值、意義和作用并有效使用和傳播信息的素養。所謂媒介素養教育，就是指導學(xué)生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育。通過(guò)這種教育，培養學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我和參與社會(huì )發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，媒介素養教育目標在于“培養更主動(dòng)和更有批判性的媒介使用者”。當代大學(xué)生面臨的媒介環(huán)境更為復雜，傳統媒體優(yōu)勢逐漸弱化，新媒體伴隨新技術(shù)不斷涌現，兩者在競爭中不斷在各方面進(jìn)行融合，為受眾提供新的產(chǎn)品和體驗。在這種情況下，對于大學(xué)生的媒介素養狀況進(jìn)行調查研究尤為必要。
一、大學(xué)生媒介素養調查問(wèn)卷設計
為了能夠更好地了解在校大學(xué)生的媒介素養情況，筆者以所在高校學(xué)生作為主要研究對象，采用問(wèn)卷調查和深度訪(fǎng)談相結合的方法，設計問(wèn)題如下：
1.大學(xué)生的基本情況：大學(xué)生的性別、專(zhuān)業(yè)、年級等。
2.媒介接觸行為：大學(xué)生所接觸過(guò)的媒體、媒體使用的喜好及其原因、大學(xué)生日常使用媒體的時(shí)間及頻率。
3.媒介利用與選擇能力：大學(xué)生獲取媒介信息的種類(lèi)以及所帶來(lái)的影響、大學(xué)生首選的媒介及原因、大學(xué)生是否擁有微博、微信等。
4.媒介信息的評價(jià)與批判：對媒介基本狀況的了解情況，能否對媒體報道的信息進(jìn)行有效判斷、對媒體所發(fā)布的信息信任程度等。
二、大學(xué)生媒介素養的調查結果
本次調查利用網(wǎng)絡(luò )發(fā)放了500份問(wèn)卷，收回490份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為472份。利用sPss軟件對數據進(jìn)行分析與處理，筆者得出如下結論：
(一)傳統媒體接觸率較低，新媒體接觸率高，尤其是社交媒體成為大學(xué)生鐘愛(ài)的媒體
通過(guò)調查顯示，將網(wǎng)絡(luò )作為首選媒介的學(xué)生高達75%，另有91.6%的同學(xué)開(kāi)通了微博，QQ、微信的接觸率也在90%以上，而且，二者有著(zhù)高度的重合。在訪(fǎng)談環(huán)節中，針對“你喜歡看電視嗎?”這一問(wèn)題，被調查的大學(xué)生的回答更多是： “現在誰(shuí)還看電視啊?”，由此可見(jiàn)大學(xué)生對傳統媒體的冷落;對“你為什么喜歡微博或微信?”這一問(wèn)題，同學(xué)們的回答集中在新奇而便捷的技術(shù)體驗和社交功能等方面。
(二)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與功能不斷增強的智能手機的出現使得大學(xué)生對于智能手機有著(zhù)較高程度的依賴(lài)
在所調查的學(xué)生中，擁有智能手機的比率高達96%，針對“你首選通過(guò)什么媒體來(lái)上網(wǎng)?”這一問(wèn)題，高達82%的同學(xué)選擇了手機。在訪(fǎng)談環(huán)節中，大多數被調查者都表示手機具有非常豐富的功能，如果手機不在身邊或者手機沒(méi)電了就會(huì )非常沒(méi)有安全感，而智能手機是必不可少的“小伙伴”。
(三)大學(xué)生能主動(dòng)使用媒介，但是沒(méi)有能動(dòng)地利用新媒體來(lái)輔助學(xué)習
在所調查的大學(xué)生群體中，絕大多數同學(xué)每天都會(huì )上網(wǎng)，實(shí)現獲取信息，娛樂(lè )和社交等功能，而只有不到15%的同學(xué)選擇輔助學(xué)習功能，在訪(fǎng)談環(huán)節中，針對“為什么很少利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助學(xué)習?”這一問(wèn)題，眾多同學(xué)表示，不會(huì )搜索學(xué)習資源，或者部分學(xué)習資源需要收費。針對“媒介是否促進(jìn)了你學(xué)習?”這一問(wèn)題，多數同學(xué)表示，通過(guò)媒介可以獲得很多信息，也能社交和娛樂(lè )，但是，媒介海量信息總是誘惑其放下手頭的工作，去看各種與學(xué)習無(wú)關(guān)的視頻或各種八卦信息。
三、大學(xué)生媒介素養存在問(wèn)題分析
(一)大學(xué)生只是在日常接觸媒介的經(jīng)驗中形成淺層次、低水平的媒介素養，缺少媒介實(shí)踐的體驗
大學(xué)生群體利用媒介的熱情很高，而絕大多數學(xué)校都沒(méi)有給予學(xué)生系統的媒介素養教育，這就使得大學(xué)生對于媒介的接觸完全憑借個(gè)人喜好，而新媒體新奇便利的技術(shù)體驗使得大多數大學(xué)生對于新媒體有著(zhù)較高的接觸程度，而很少接觸報刊等傳統媒體，這也導致了大學(xué)生群體淺閱讀現象日益顯著(zhù)。同時(shí)，大學(xué)生缺少媒介實(shí)踐的機會(huì )，也無(wú)法形成媒介實(shí)踐的經(jīng)驗。
(二)大學(xué)生媒介素養側重在媒介的技術(shù)體驗，對于媒介信息缺乏批判意識，不能正確、有效利用媒介
大學(xué)生對于媒介的接觸更多的是停留在技術(shù)體驗階段，如新媒體的互動(dòng)性強、及時(shí)性、碎片化等特點(diǎn)是吸引大學(xué)生的重要因素，而傳統媒體不具備這些特點(diǎn)，而備受大學(xué)生的冷落。傳統媒體和新媒體融合背景下，信息環(huán)境更為復雜，而大多數大學(xué)生對于媒介信息缺乏批判意識，無(wú)法將自身的信息需求與媒介所提供的信息有效地聯(lián)系起來(lái)，使得他們無(wú)法恰當地辨別信息的價(jià)值，因此也不能充分有效地利用媒介資源。同時(shí)，在海量信息的包圍之中，大學(xué)生不能恰當辨別有效信息，也就不能正確、有效地利用媒介。
(三)面對新媒體，大學(xué)生自主能力不強，容易產(chǎn)生各種成癮現象
大學(xué)生雖大都是成年人，但是，很多大學(xué)生心智還不夠成熟，沒(méi)有很好的自制能力。新媒體碎片化、及時(shí)性、互動(dòng)性的吸引力使得一些大學(xué)生往往利用一切可能的時(shí)間瀏覽各類(lèi)信息，而自身的學(xué)習任務(wù)往往被一拖再拖。微博、微信的關(guān)注與分享功能更使一部分大學(xué)生沉迷其中，成了“手機控” “微博控”和“微信控”。
四、大學(xué)生媒介素養教育策略
(一)增強對大學(xué)生媒介素養教育的重視程度
媒介融合背景下，媒介提供了海量信息，魚(yú)龍混雜，而大學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗較少，對于媒介信息依存程度很高，因此，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，增強對媒介素養教育的重視程度。對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養教育，提高大學(xué)生的媒介素養，既是大學(xué)生自我成長(cháng)和發(fā)展的需要，也是使他們成為信息化時(shí)代合格公民的必經(jīng)之路;既是高校的素質(zhì)教育工程不可或缺的一部分，也是當代社會(huì )的時(shí)代要求。
(二)構建大學(xué)媒介教育體系
1.充分利用高校校內媒介資源，進(jìn)行媒介素養教育。大學(xué)校園內自辦或主導的媒介資源在大學(xué)生群體中擁有較大的影響力，充分利用這些媒介資源進(jìn)行媒介素養教育可達到事半功倍的效果。如校園廣播、校園電視臺、校園網(wǎng)、校園微博、校園微信等眾多媒介可控性強，目的性強，影響面廣，可整合多種媒介資源，多種渠道開(kāi)展媒介素養教育。
2.完善課程體系，構建媒介素養教育層次結構。在現有的課程體系中，完善媒介素養教育的理論與實(shí)踐課程，將媒介素養的基本知識、媒介選擇和利用能力、媒介制作能力、媒介批評和批判能力等滲透進(jìn)課程設置中，在大學(xué)四年教學(xué)中分層次不間斷地進(jìn)行媒介素養教育。
3.加強學(xué)生媒介實(shí)踐活動(dòng)鍛煉。在進(jìn)行媒介素養教育理論課程的基礎上，需要加強學(xué)生的媒介實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的媒介實(shí)踐能力。學(xué)�？梢猿浞掷眯蓉S富的媒介資源給學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，如校廣播、校電視臺、校園微博、校園微信等媒介工作人員，不必僅僅局限于新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，爭取讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓更多的學(xué)生有機會(huì )參與媒介信息的獲取、選擇、制作等一系列的媒介生產(chǎn)過(guò)程。每年各種團體都有一些媒介實(shí)踐活動(dòng)，如“挑戰杯”、信息制作大賽，DV大賽等等，學(xué)�？梢怨膭顚W(xué)生參與這些活動(dòng);高校每年都有大型的寒暑期實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生有創(chuàng )造性地開(kāi)展調研，收集信息，分析信息，寫(xiě)作報告，也是媒介實(shí)踐活動(dòng)的有益補充。
(三)加強學(xué)校與家庭、社會(huì )媒體之間的溝通，共同承擔起大學(xué)生媒介素養教育的重任
1968年，日本學(xué)者滕竹曉提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問(wèn)題，他認為，大眾傳播雖然提示的是“擬態(tài)環(huán)境”，與現實(shí)環(huán)境之間有很大的距離，但由于人們是根據媒介提供的信息來(lái)認識環(huán)境和采取環(huán)境適應行動(dòng)的，這些行動(dòng)作用于現實(shí)環(huán)境，便使得現實(shí)環(huán)境越來(lái)越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)，以至于現代人已經(jīng)很難在兩者之間做出明確的區分。大學(xué)生群體中“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”的問(wèn)題更為突出，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體共同擔負起對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養教育的重任。因此，學(xué)校要與家庭共同努力，培養學(xué)生良好的媒介素養，正確辨別媒介信息，養成良好的媒介使用習慣，克服各種成癮現象。媒體要堅持職業(yè)操守和社會(huì )責任，以客觀(guān)、公正的立場(chǎng)進(jìn)行傳播活動(dòng)，同時(shí)，利用其強大的平臺對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養教育必定是事半功倍的�？傊�，學(xué)校、家庭和社會(huì )媒體三者應共同努力，為大學(xué)生媒介素養教育營(yíng)造良好的成長(cháng)和學(xué)習氛圍。
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