微課在初中物理教學(xué)中的作用論文
摘要：文章基于微課的性質(zhì)和特點(diǎn)，探討在初中物理教學(xué)中應用微課的策略，主要從微課在引導學(xué)生預習、提高學(xué)生學(xué)習注意力、突破教學(xué)重難點(diǎn)、強化實(shí)驗教學(xué)、結合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內容等方面的具體應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應用
微課是以建構主義理論為指導，以網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習為主要手段，以某個(gè)概念、規律、實(shí)驗等為主要內容，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，以視頻為主要呈現形式的在線(xiàn)課程資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容針對性強、信息容量大等優(yōu)點(diǎn)，其突破了傳統教育模式的時(shí)間、空間的限制，克服了傳統教學(xué)媒體承載信息種類(lèi)少、容量小的缺點(diǎn)，突破了學(xué)習工具、場(chǎng)地等的限制，可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。在具體的原則和順序下，教師就相關(guān)知識點(diǎn)制作系列微課或專(zhuān)題，每一堂微課相互關(guān)聯(lián)、形成體系，最終促進(jìn)知識的連通和融合創(chuàng )新。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應用。
一、利用微課引導學(xué)生預習
教師將需要學(xué)生預習的內容進(jìn)行點(diǎn)撥、加以指導制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺。學(xué)生借助微課完成預習或自學(xué)，省出更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究、小組討論、練習提高等。長(cháng)期堅持，不但可以使學(xué)生掌握預習的方法，還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。如在講授“聲現象”的相關(guān)知識前，教師利用微課將生活中的可聽(tīng)聲、次聲波、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò )平臺上，學(xué)生看到這些生活實(shí)例后就會(huì )自主思考，預習教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而逐步摸索出科學(xué)、有效的預習方法。
二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習注意力
初中生在課堂上很難較長(cháng)時(shí)間地集中注意力，注意力只能保持約10分鐘，而一個(gè)微課教學(xué)視頻恰在10分鐘左右。在課堂導入時(shí)使用微課，能使教學(xué)目標更直觀(guān)，教師通過(guò)將實(shí)驗、經(jīng)典事例、學(xué)生的生活經(jīng)驗或學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容與教學(xué)內容結合，制作成微課進(jìn)行新課導入，讓教學(xué)內容變得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，轉變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望，使學(xué)生始終保持注意力，從而實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“光的折射問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師可借助微課呈現奇妙的折射現象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚(yú)叉捕魚(yú)時(shí)看到的魚(yú)的虛像等。學(xué)生在觀(guān)看時(shí)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想，挖掘更多有趣的折射現象，對這一知識點(diǎn)也就有了更深的理解。
三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)
物理知識點(diǎn)是前后聯(lián)系的，若學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)理解不扎實(shí)，很可能會(huì )影響后續內容的學(xué)習。因此，教師可將各個(gè)知識點(diǎn)、實(shí)驗、規律探究、復習歸納及專(zhuān)題講解等以微課的形式呈現，供學(xué)生自主獨立地復習。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，鍛煉他們的學(xué)習能力，使其養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。如在電路故障分析、電表示數變化等知識點(diǎn)的處理上，筆者將常見(jiàn)的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導下將解決方案制作成微課并進(jìn)行課堂討論。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，教學(xué)效果明顯提升。另外，這些微課還可供基礎薄弱的學(xué)生課后復習，加深理解。
四、利用微課強化實(shí)驗教學(xué)
在物理實(shí)驗教學(xué)中有效使用微課，可緩解課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。教師將實(shí)驗過(guò)程制成微課，將關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵步驟放大，學(xué)生會(huì )更了解實(shí)驗過(guò)程和目的。如在“伏安法測電阻”實(shí)驗教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生明確實(shí)驗原理，再運用微課講授實(shí)驗儀器和連接方法。利用提前準備的微課視頻演示實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生借此自主實(shí)驗。在巡視中，筆者對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解惑，引導學(xué)生集中分析討論實(shí)驗中的問(wèn)題，效果很好。
五、結合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內容
教學(xué)中，教師應意識到學(xué)生層次的不同，努力創(chuàng )造條件讓其共同發(fā)展。教師可將教學(xué)內容以微課的形式制作成分層教學(xué)資源，讓學(xué)生根據自身的需求，挑戰不同的難度，按照自己的計劃安排自主學(xué)習進(jìn)度。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、體驗到學(xué)習的成就感，從而有效解決分層教學(xué)的問(wèn)題，培養學(xué)習的興趣。如教材中的電路連接問(wèn)題，教師可先利用微課向學(xué)生展示一些現實(shí)生活中的電燈、空調等物品，并將電路連接問(wèn)題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調的室內電路連接與外機電路連接等進(jìn)行探討。通過(guò)畫(huà)電路圖、搜索相關(guān)資料等方法，學(xué)生最終將復雜的電路問(wèn)題清晰化，也增強了對物理知識的興趣。
六、結語(yǔ)
微課教學(xué)秉持“重視引導，微處入手，快樂(lè )學(xué)習”的理念，是傳統課堂教學(xué)的補充，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，微課革新了傳統教學(xué)與教研方式，突破了傳統聽(tīng)評課模式，提升了教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導作用。教師只有對微課的運用情況時(shí)刻調查、分析、反饋，微課才能更好地促進(jìn)教學(xué)。
參考文獻：
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