體育教學(xué)效果研究的論文
一、對體育教學(xué)過(guò)程及其相關(guān)因素的認識
探求體育教學(xué)過(guò)程的相關(guān)因素，協(xié)調其關(guān)系，就成為事關(guān)獲得體育教學(xué)最佳效果的首要課題。通過(guò)對體育教學(xué)過(guò)程及其效果的相關(guān)因素的認識和理解，凡是從事過(guò)體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現，它至少與教師、學(xué)生、教材和教育手段等因素相關(guān)。體育教學(xué)過(guò)程各相關(guān)因素效能是否得到應有發(fā)揮，應當怎樣發(fā)揮其功能才會(huì )使體育教學(xué)過(guò)程的效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又涉及到一個(gè)評估的問(wèn)題。評估事關(guān)效率，離開(kāi)評估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的，必然影響實(shí)現教學(xué)目標的速度水準，而科學(xué)評估則直接影響到師生積極性和創(chuàng )造性發(fā)揮的程度。顯然，評估又是體育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要因素，因此離開(kāi)了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或沒(méi)有好的效果。筆者認為：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、評估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過(guò)程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨立、相互區別又相互作用，集合起來(lái)構成一個(gè)具有特定功能的有機體，堪稱(chēng)一個(gè)效益體，其功能的良好發(fā)揮和優(yōu)化組合是實(shí)現體育教學(xué)目標的重要因素。
二、對體育教學(xué)六項因素的分析
教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、評估和環(huán)境是直接影響體育教學(xué)的六項因素，下面具體分析如下：(1)教師。教師既是教育者，又是管理者，既要制訂具體教學(xué)目標和計劃，又要安排學(xué)習條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內容及傳輸手段和方法，同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中，還要負責協(xié)調各種關(guān)系，了解、激勵、教導和影響學(xué)生。不難看出，只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。(2)學(xué)生。學(xué)生是被教育者，是教學(xué)信息的接受者。只有當他們能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，才能取得最佳教學(xué)效果。(3)體育教材。體育教材是教學(xué)的基本內容和增強體質(zhì)的重要手段，它包含了向學(xué)生傳授的知識和技能的具體內容，指導思想和觀(guān)念，同時(shí)集中反映了學(xué)校教育目標的基本要求和標準。因而，教材的建設與執行對學(xué)生的現在和未來(lái)發(fā)展有著(zhù)深刻而長(cháng)遠的影響。(4)教學(xué)手段。教學(xué)手段包括講課、講解、示范、教具、模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導、答疑、練習、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設施等，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)直接或間接地向學(xué)生傳遞知識技能、思想情感和刺激學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的各種交流形式或工具。其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。(5)評估。評估指評價(jià)與估算，包括總結性評估和形式性評估。通過(guò)評估，揭示體育教學(xué)過(guò)程及其結果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jì)，做出鑒定、區分等級、預示其未來(lái)發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段和方法提供資料，以指導調整具體教學(xué)目標計劃、實(shí)施教學(xué)手段，確保體育教學(xué)沿著(zhù)正確的目標方向發(fā)展。(6)環(huán)境。環(huán)境為體育教學(xué)活動(dòng)提供保證和教學(xué)條件，它的內容包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、校園風(fēng)氣或學(xué)生集體環(huán)境、教師集體環(huán)境、師生群體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境。它支撐著(zhù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及其結果。
三、樹(shù)立整體觀(guān)念追求最佳教學(xué)效果
體育教學(xué)過(guò)程及其效果至少受到以上六個(gè)方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會(huì )引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標的變化發(fā)展，又會(huì )要求各個(gè)因素發(fā)生相應的變化。這就說(shuō)明體育教學(xué)過(guò)程至少必須思考兩個(gè)層次方面的問(wèn)題。其一，從微觀(guān)上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據各因素所構成的千變萬(wàn)化的教學(xué)情境，實(shí)現動(dòng)態(tài)對應協(xié)調。有經(jīng)驗的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨特性為依據，確定具體的教學(xué)內容、目標、手段方法及標準，不時(shí)運用反饋調節其教學(xué)行為，以增強體育教學(xué)過(guò)程的針對性和實(shí)效性，并在各因素的互相變化中為此創(chuàng )造和積累了大量的經(jīng)驗。對此，我認為這是因為教師既是教育者、組織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學(xué)過(guò)程及其效果負全面責任，起著(zhù)決定性、關(guān)鍵性作用。其二，從宏觀(guān)上看，就要樹(shù)立整體觀(guān)念，提高體育教學(xué)最佳效果。這因為體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由多種因素構成的十分復雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，且幾十年體育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。當前體育教學(xué)的現實(shí)狀況，也的確存在包括學(xué)校領(lǐng)導在內的不少薄弱因素和因素的薄弱環(huán)節，這就要求我們首先下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善其功能指標體系。只有各個(gè)因素的個(gè)體功能好，其整體功能也才可能好，才能實(shí)現體育教學(xué)的最佳效果。進(jìn)而言之，體育教學(xué)過(guò)程的功能效果，并非各相關(guān)因素功能簡(jiǎn)單相加，也不是無(wú)原則的追求單個(gè)因素創(chuàng )優(yōu)可以獲得的。例如，體育場(chǎng)地器材設施好，全部競技化、標準化，而學(xué)生不愿投入或投入不積極，或根本不適應班級授課需要；教師好，而“英雄無(wú)用武之地”，場(chǎng)地小設施差，學(xué)習感到枯燥；學(xué)生積極性高，班主任不支持或學(xué)校不予重視，以及根本就不創(chuàng )造環(huán)境、條件等，都不會(huì )產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合，使之在實(shí)現體育教學(xué)目標前提下，充分發(fā)揮其個(gè)體功能，才能獲得較為理想的最佳教學(xué)效果。
總之，體育教學(xué)過(guò)程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)。為了從根本上全面大幅度增強體育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素的功能，加速體育教學(xué)目標的實(shí)現，只有樹(shù)立整體觀(guān)點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調配合，才能從根本上增強體育教學(xué)過(guò)程的效率和效益，加速實(shí)現體育教學(xué)目標的速度和水準，保證體育教學(xué)沿著(zhù)高效化方向發(fā)展。
[摘要]體育教學(xué)是實(shí)現學(xué)校體育教育目的任務(wù)的基本途徑，它的實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。本文通過(guò)對體育教學(xué)及其過(guò)程的認識和理解，客觀(guān)地分析基本構成因素，了解它們的性質(zhì)和職能，促進(jìn)其同步發(fā)展與優(yōu)化組合，并從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，就如何提高實(shí)現體育教學(xué)目標的速度和水準展開(kāi)討論。。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)因素職能教學(xué)效果
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