試析高校鋼琴教學(xué)中的人本理念論文
1．激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣
比如通過(guò)對教學(xué)內容的合理安排，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行適當編排，如在一開(kāi)始的的學(xué)習階段，可以安排一些難度較低的作品，學(xué)生掌握了這些作品之后，就能夠獲得了一種成功的喜悅感，而且學(xué)習的整體內容，也應該是秉承由易到難的階梯型排列的，通過(guò)不斷收獲成功感，來(lái)獲得興趣的激發(fā)。又比如通過(guò)舞臺實(shí)踐，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鋼琴從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一門(mén)表演性的藝術(shù)，當演奏者在舞臺上的表演能夠得到觀(guān)眾充分認可的時(shí)候，就是演奏者獲得最大滿(mǎn)足的時(shí)候。所以教師可以多安排一些舞臺實(shí)踐，讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感，體會(huì )到什么是學(xué)以致用，從而使學(xué)習興趣得到充分鞏固。所以說(shuō)，通過(guò)各種方式和方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠誘發(fā)他們內心的演奏欲望，調動(dòng)他們內心的積極性，教學(xué)效果的提升也就不在話(huà)下了。
2．充分做到因材施教
著(zhù)名鋼琴教育家但昭義在談到自己為什么能夠培養出的那么多優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，曾經(jīng)對因材施教進(jìn)行了反復的強調。而事實(shí)也正是如此，每一個(gè)學(xué)生的基礎水平、情感狀態(tài)和個(gè)性特征等，都是不盡相同的，如果教師置這些特點(diǎn)于不顧，勢必會(huì )使學(xué)生的學(xué)習積極性等方面受到很大的影響，所培養出來(lái)的人才也是前篇一律的，沒(méi)有任何個(gè)性風(fēng)格可言。所以說(shuō)，以人為本理念的一個(gè)重要方面，就是要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，為他們制定出最合適的培養方案。具體來(lái)說(shuō)，這種因材施教也是體現在多個(gè)方面的。如針對學(xué)習內容上的因材施教。有的學(xué)生在入學(xué)之前，基礎打的并不牢固，嚴重影響了之后的學(xué)習，對此教師就要對其基本功予以再次的夯實(shí)；有的同學(xué)在演奏過(guò)程中，激情有余和嚴謹不足，對此教師就要對其演奏觀(guān)進(jìn)行調整。又比如針對學(xué)習態(tài)度的因材施教。鋼琴學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì )表現出來(lái)不同的狀態(tài)。比如有的同學(xué)自尊心較強，對自己要求也十分嚴格，學(xué)習過(guò)程中一遇到波折，往往是如臨大敵，殊不知“欲速則不達”，這種急躁的態(tài)度反而會(huì )使問(wèn)題越來(lái)越復雜。而有的學(xué)生，認為自己的基礎較好，學(xué)習上十分懈怠，反而導致了水平的下滑。對此教師也應該做出有針對性的指導，對那些急于求成的同學(xué)，要幫助他們認識到鋼琴學(xué)習的復雜性，唯有用一種平和的心態(tài)冷靜的面對，才能有效的解決。對那些學(xué)習松懈的學(xué)生，則應該讓他們明白“逆水行舟”的道理，警示自己的狀態(tài)，并作出有效的改觀(guān)。所以說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習態(tài)度還是內容，都要求教師對學(xué)生做認真的觀(guān)察，了解到他們最需要的是什么，或者幫助其改正，或者幫助其發(fā)揚，最終使每一個(gè)學(xué)生都有真正屬于自己的收獲。
3．建立和諧的師生關(guān)系
鋼琴教學(xué)因其所具有的特征，決定了教師和學(xué)生之間的接觸是十分緊密的，而師生關(guān)系則成為了其中關(guān)鍵。傳統的鋼琴教學(xué)中，不少教師都受到“師道尊嚴”的影響，認為教師應該是嚴肅嚴厲的，有著(zhù)絕對的權威，學(xué)生只需要接受老師知識和技能的灌輸即可，不能對教師和整個(gè)教學(xué)過(guò)程有所質(zhì)疑。這種觀(guān)念下是難有和諧的師生關(guān)系可言的。所以說(shuō)，教師應該做出積極的調整和變革。首先，教師要對自己準確定位�，F代教育觀(guān)認為，學(xué)習是一個(gè)教師和學(xué)生合作的過(guò)程，教師不是教學(xué)中的絕對權威，而是學(xué)生學(xué)習的合作者，所以教師應該充分關(guān)注和尊重學(xué)生，和同學(xué)們多交流、多接觸，少一份命令和責備，多一份關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)生們受到感動(dòng)之后，自然就會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習。其次是教師個(gè)人的完善和提高。作為學(xué)生學(xué)習的幫助者，教師個(gè)人形象的樹(shù)立也是十分重要的，能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，對此教師應該樹(shù)立終身學(xué)習的理念，用自身淵博的知識素養、良好的道德風(fēng)范和獨特的人格魅力，來(lái)不斷的吸引、影響學(xué)生，
4．挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力
從學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看,學(xué)生都具有本能的創(chuàng )造欲望,但這種能力如果得不到很好的引導發(fā)展,就會(huì )很快自然消失。音樂(lè )是一種非語(yǔ)義的信息，是一種不具像的藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節，均體現了鮮明的創(chuàng )造意識并伴隨著(zhù)獨特的創(chuàng )造行為�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一。然而傳統的鋼琴教學(xué)多是從專(zhuān)業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行鋼琴理論的傳授和鋼琴技能技巧的訓練，或者是僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )背一些音樂(lè )知識，會(huì )談一些歌曲。教學(xué)方法常以講授法、練習法為主，課堂教學(xué)往往過(guò)分強調老師的主導作用而忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往成了被動(dòng)接受知識的容器。課堂上學(xué)生一切按老師的要求行事，這極大的束縛和抑制了學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維及創(chuàng )造潛能的發(fā)揮，這樣的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生必然缺乏感受鋼琴、鑒賞鋼琴、表現鋼琴的能力，更缺乏創(chuàng )新的意識與能力。創(chuàng )新能力的缺失,顯然不利于人的全面發(fā)展的要求。所以要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力的培養，要重視鋼琴教育方式的創(chuàng )新。
學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，首先需要一種創(chuàng )新性的學(xué)習環(huán)境，作為一個(gè)學(xué)科，不但要向學(xué)生傳授鋼琴的一些規律性的知識，而且要培養和發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力。綜上所述，伴隨著(zhù)教育事業(yè)的整體發(fā)展，有越來(lái)越多的教育家和一線(xiàn)的教師，都認識到了教育中以人為本的重要性。特別是鋼琴教學(xué)，是一門(mén)技能教學(xué)，更需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習感受，了解學(xué)生們學(xué)習意愿�；蛘哒f(shuō)，教師不再是按照統一模式按部就班的教學(xué)，而是真正成為了學(xué)生學(xué)習的伙伴。只有真正做到了以人為本，才能讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習鋼琴，這種發(fā)自?xún)刃牡闹鲃?dòng)性，將會(huì )使他們的學(xué)習效果得到本質(zhì)的提升。真切希望廣大高校鋼琴教師，能夠對以人為本的教學(xué)理念，有深刻的理解和認知，并在教學(xué)中貫徹和落實(shí)到實(shí)處，使培養出來(lái)的鋼琴人才，既有著(zhù)鋼琴專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的普遍能力，也有著(zhù)教師在以人為本培養理念下所特有的個(gè)性能力。
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