淺談閱讀題教學(xué)分析論文
一、教材分析編者在六年制小語(yǔ)第七冊每個(gè)基本訓練中都安排了一道閱讀題。
這冊基礎訓練１——４共有四道閱讀題，具有如下四個(gè)主要特點(diǎn)：其一聯(lián)系緊密�？v觀(guān)六年制小語(yǔ)教材中的閱讀題就會(huì )發(fā)現編排是圍繞訓練重點(diǎn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的。每組基礎訓練中的閱讀題既是前組基礎訓練閱讀題的繼承和發(fā)展，又是后組基礎訓練閱讀題的鋪墊和基矗第七冊基礎１—４中的閱讀題可分為兩類(lèi)。第一、二組的閱讀題為一類(lèi)，側重自然段的訓練。要求學(xué)生運用在三年級所學(xué)的自然段的概念，連句成段的規律，以及概括自然段的中心意思的方法，以此為認知�？奎c(diǎn)作為四年級學(xué)習的起點(diǎn)。第三、四組的閱讀題為一類(lèi)，側重意義段的訓練。要求學(xué)生在教師的輔導之下，主要借助“提示語(yǔ)”和“問(wèn)答”輔助工具，給短文分段，并能說(shuō)出意義段的意思。這樣自然地引導學(xué)生步入到四年級閱讀題訓練要求的軌道上來(lái)。注重了訓練內容的連續性和繼承性，為學(xué)生學(xué)習新內容鋪設了認知起點(diǎn)。其二，獨立成體。閱讀題置于“聽(tīng)話(huà)·說(shuō)話(huà)”之后，“作文”之前，以“閱讀”題型的形象呈現于學(xué)生面前。內容包括短文和思考題，具體表現形式為“認真閱讀→想想→說(shuō)說(shuō)”，學(xué)生通過(guò)讀短文，想問(wèn)題，說(shuō)閱讀收獲，從而培養和提高他們的獨立閱讀能力。其三，思想性強。編者根據“文道統一”的原則，非常注重短文的思想性。如基礎訓練１中的短文所寫(xiě)的國旗班的戰士為了天安門(mén)廣場(chǎng)的國旗和太陽(yáng)一同升起付出的辛勤勞動(dòng)，基礎訓練２中的短文所寫(xiě)的花生花沒(méi)有一朵“空花”及其不愛(ài)張揚，默默地貢獻千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生的品性，對學(xué)生的思想起了熏陶作用。其四，暗示學(xué)法。如前所述，每個(gè)基礎訓練閱讀題，都以“認真閱讀→想想→說(shuō)說(shuō)”的模式呈現，這就揭示出學(xué)生學(xué)習短文的三步曲，即讀、想、說(shuō)。并且“閱讀”二字的前面冠有“認真”二字，這在三年級的閱讀題中是不曾有的。這就要求學(xué)生調遣自己原來(lái)所學(xué)的閱讀知識來(lái)同化或順應新知識，吸收到自己的認識結構之中，以建構新的認知結構。
二、教學(xué)建議根據閱讀題之特點(diǎn)，筆者提出如下教學(xué)建議：
�。保扒邦櫤�，明確任務(wù)。閱讀題科學(xué)地配置在各個(gè)基礎訓練之中，構成一張縱向聯(lián)系網(wǎng)。每個(gè)閱讀題是這聯(lián)系網(wǎng)中的一個(gè)結，每個(gè)結都有每個(gè)結的作用，缺了一個(gè)結，這張聯(lián)系網(wǎng)就會(huì )破，致使學(xué)習之魚(yú)漏掉。教師應按照教材內容安排本身的序，作為訓練的綱。同時(shí)弄清每個(gè)閱讀題在教材中的地位，以掌握其應達到的訓練度。如第二組中的閱讀題，雖然是復習三年級所學(xué)內容，起承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用，但它與第一組閱讀題相比，要求就高些，它不再提醒學(xué)生在理解每句內容的基礎上概括段意，而是直接要求學(xué)生“每讀完一個(gè)自然段想想這段主要講的是什么”。這里并不是說(shuō)不要這個(gè)概括段意的基礎，而是在這里明確暗示這一概括段意的基矗編者這樣安排，為學(xué)生的頭腦騰出了一個(gè)空間鋪墊第三組閱讀題的“分段”基矗。
�。玻盐照w，科學(xué)訓練這里的“整體”是指每個(gè)閱讀題的全部?jì)群�，它包括閱讀短文和思考題兩大部分。訓練時(shí)，教師要引導學(xué)生全面把握這個(gè)整體，做到有的放矢，防止偏頗。學(xué)生看到閱讀題往往不看思考題，而是注意短文，對短文的內容極感興趣，讀完短文后不能理想地回答思考題，這就要求教師正確引導學(xué)生按照思考題中要求的“讀→想→說(shuō)”三步研讀短文。運用查字典，結合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解生詞，學(xué)習理解含義較深的句子。訓練時(shí)注意給學(xué)生相應的時(shí)間，既重視閱讀的“結果”，又重視閱讀的“過(guò)程”，讓學(xué)生充分暴露閱讀思維過(guò)程，從而展示思考軌跡，切忌急于求成，將答案和盤(pán)托出。
�。常牡澜Y合，滲透德育�；A訓練中的閱讀短文不僅內容豐富，而且思想性非常強。根據“文道統一”的教學(xué)原則，教學(xué)時(shí)應注意滲透思想教育。第一組基礎訓練中的短文，作者從升旗時(shí)間的掌握和升旗形象的樹(shù)立，充分說(shuō)明了國旗班的戰士為了“兩分零七秒”所付出的辛勤勞動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)引導學(xué)生讀思，在文中找出國旗戰士為了掌握升旗時(shí)間，付出了怎樣的勞動(dòng)。這時(shí)相機對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)人民教育。教學(xué)第二組教材中的閱讀題，則可通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)出“我”為什么喜歡花生花，對他們進(jìn)行人生觀(guān)教育，使其做一個(gè)雖默默無(wú)聞，但對人們有用的人。學(xué)生通過(guò)學(xué)習第三、四組教材中的閱讀題則可增強愛(ài)科學(xué)的興趣，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。矗畯娀詫W(xué)，培養能力編者的意圖是借閱讀題增加學(xué)生閱讀訓練的機會(huì )，培養和提高其獨立閱讀的能力。我們將第六冊與第七冊閱讀題的具體要求相比較，就會(huì )發(fā)現后者的開(kāi)頭有“認真”二字，充分體現了“大綱”的精神。小語(yǔ)“大綱”明確規定四年級學(xué)生能借助工具書(shū)自學(xué)課文，并了解其內容。為了培養學(xué)生的自學(xué)習慣和能力，教師必須注意三點(diǎn)：其一注重嘗試教學(xué)。遵循“嘗試閱讀→評價(jià)點(diǎn)撥→獨立閱讀→總結評價(jià)”的思路教學(xué)。首先要求學(xué)生認真審題、讀文，接著(zhù)教師評價(jià)，同時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生獨立閱讀，最后教師進(jìn)行總結評價(jià)。這種教學(xué)思路有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。其二，強調讀思結合。閱讀即思考，這是現代閱讀學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。古人亦云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這充分說(shuō)明了讀思結合對獲得知識的重要性。所以在具體閱讀題教學(xué)中，教師應著(zhù)力培養學(xué)生的“邊讀邊想”的閱讀習慣。其三，適時(shí)揭示方法。在閱讀短文的過(guò)程中，使學(xué)生獲得有關(guān)的知識和閱讀方法是閱讀題教學(xué)的終極目的，所以教師必須在引導學(xué)生理解短文內容時(shí)隨機講明閱讀方法，以便指導其閱讀，提高其閱讀效果。
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