體育教學(xué)模式構建與實(shí)踐透視論文
體育教學(xué)模式的構建來(lái)源于教學(xué)實(shí)驗，但每一種教學(xué)模式都有各自的教學(xué)理論和指導思想、教學(xué)程序、方法體系和評價(jià)系統，單一的教學(xué)模式存在局限性，并非是萬(wàn)能的，只有通過(guò)教學(xué)實(shí)驗改革，構建多種類(lèi)型的體育教學(xué)模式，才能適合于不同體育課型的需要。
最早的身體鍛煉體育教學(xué)模式盛行于20世紀80年代初期，其指導思想是從增強體質(zhì)出發(fā)，將“三基”教學(xué)與“身體鍛煉”有機結合，以“課課練”的形式，在體育課的后半部分加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節，時(shí)間在5至10分鐘之間。練習的內容要與體育學(xué)習任務(wù)相適應，追求身體的全面鍛煉效果，多采用循環(huán)練習、重復練習、游戲練習等方式。
現在的“身體鍛煉體育教學(xué)模式”，已在原來(lái)的基礎上通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐有了新的突破和發(fā)展。該教學(xué)模式構建的理論依據是在增強體質(zhì)、增進(jìn)身心健康的思想指導下，將技術(shù)技能教學(xué)與身體鍛煉有機結合，強調按人體活動(dòng)規律和運動(dòng)技能變化規律，科學(xué)地組織體育教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)模式的特征主要表現在五大方面：一是以教學(xué)單元設計教學(xué)，根據某一項運動(dòng)技能學(xué)習的特點(diǎn)，設計一套相應的身體素質(zhì)練習；二是注重運動(dòng)負荷量和強度的合理組合，以適應學(xué)生的體質(zhì)水平；三是貫徹健身知識、鍛煉方法的應用；四是強調師生互動(dòng)雙主體的教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，做到：尊重學(xué)生主體，激發(fā)鍛煉興趣，引導正確的運動(dòng)行為，提高學(xué)生的體育素質(zhì)；五是根據課的任務(wù)有針對性地加強運動(dòng)意志力的培養。
一、身體鍛煉體育教學(xué)模式的過(guò)程結構。
1、學(xué)生起點(diǎn)診斷：對學(xué)生體質(zhì)、健康狀況，運動(dòng)能力水平，運動(dòng)興趣，學(xué)習態(tài)度等方面，進(jìn)行起點(diǎn)水平的測試與診斷，為確定教學(xué)目標提供依據。
2、教學(xué)目標：根據課程單元和課堂教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生的實(shí)際，確定運動(dòng)技術(shù)技能目標、體能素質(zhì)發(fā)展目標、鍛煉健身方法目標、運動(dòng)意志目標等。
3、教學(xué)程序：根據教學(xué)任務(wù)和確立的教學(xué)目標，具體設置教學(xué)中各步驟環(huán)節應完成的任務(wù)，確立“教”與“學(xué)”的操作要點(diǎn)；針對技能教學(xué)、身體鍛煉的教學(xué)內容，正確處理“教”與“學(xué)”在時(shí)間序列上的運作程式。
4、方法體系：指體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生所采用的教學(xué)方式、方法、措施的總和。通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)方法的優(yōu)選和運用，以提高身體鍛煉體育教學(xué)模式的效果。
二、身體鍛煉體育教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)。
1、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：明確技術(shù)技能教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、身體素質(zhì)練習組合的重點(diǎn)、運動(dòng)負荷的調控的難點(diǎn)，確定有效的解決方法與手段。
2、身體素質(zhì)練習的組合：根據技術(shù)技能教學(xué)的內容，選擇相應的體能素質(zhì)練習，并根據速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏度等諸身體素質(zhì)的相輔相成及相互制約的內在關(guān)系，科學(xué)組合身體素質(zhì)練習內容，并確定適宜的運動(dòng)量和運動(dòng)強度。
3、安排適宜的運動(dòng)負荷：心搏量極限負荷，是科學(xué)鍛煉方法中最理想的健身負荷。研究表明，心率在130次/分鐘的運動(dòng)負荷時(shí)，每搏輸出量接近或達到一般人的最佳狀態(tài)，故“身體鍛煉體育教學(xué)模式”一方面應以“煉身運動(dòng)負荷價(jià)值閾”為依據，以中等負荷強度、有氧功能練習為主；另一方面應根據學(xué)生體質(zhì)水平，在不同的課型中將中等負荷與小強度、大強度負荷練習合理地組合，通過(guò)體育鍛煉提高體能素質(zhì)水平。
4、身心調控手段的運用：運用有效的生理負荷心率調控方法和心理負荷心理調節的手段，對體育課的運動(dòng)量和強度進(jìn)行有效的控制，以達到增強體質(zhì)之目的。
三、身體鍛煉體育教學(xué)模式的雙向評價(jià)反饋系統。
身體鍛煉體育教學(xué)模式施教之后，要依據教學(xué)目標對教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)，以了解教學(xué)的成敗與得失。評價(jià)結果可作為修正教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)目標等項工作的參考。體育教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊互感互動(dòng)的統一體。對教學(xué)效果的評價(jià)形式，應克服已往的以教師為主的單向評價(jià)，而采用師生雙向評價(jià)的形式，及時(shí)評價(jià)反饋，以糾正教學(xué)的偏差和判定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和達標程度。
四、身體鍛煉體育教學(xué)模式的應用與效果。
身體鍛煉體育教學(xué)模式，主要適用于“基礎課”、“健身課”。教學(xué)實(shí)踐證明，由于球類(lèi)選項課，是以學(xué)年、學(xué)期安排教學(xué)，其中，某一教學(xué)單元可以采用身體鍛煉教學(xué)模式實(shí)施體育教學(xué)。即選擇有針對性地發(fā)展體能素質(zhì)的組合練習與技術(shù)教學(xué)有機結合，若運用得法就同樣適應于球類(lèi)“選項課”，并能取得良好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐證明，身體鍛煉體育教學(xué)模式對于提高體育教學(xué)質(zhì)量，具有明顯的教學(xué)效果。值得提出，體育教學(xué)模式的構建來(lái)源于教學(xué)實(shí)驗，但每一種教學(xué)模式都有各自的教學(xué)理論和指導思想、教學(xué)程序、方法體系和評價(jià)系統，單一的教學(xué)模式存在局限性，并非是萬(wàn)能的，只有通過(guò)教學(xué)實(shí)驗改革，構建多種類(lèi)型的體育教學(xué)模式，才能適合于不同體育課型的需要。因此，研究模式，突破模式，創(chuàng )新模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量才是永恒的研究課題。
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