景觀(guān)建筑設計理論教學(xué)探析論文

　　伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，基礎設施建設工作任重道遠，如何在開(kāi)展基礎設施建設的過(guò)程中保護生態(tài)環(huán)境成為了重要的內容。高等教育必須要承擔其培養綜合型人才的責任。其中，景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)是對景觀(guān)環(huán)境與景觀(guān)生態(tài)進(jìn)行研究的學(xué)科。景觀(guān)建筑是一門(mén)新興的學(xué)科，其涉及建筑、園林、規劃等眾多領(lǐng)域。景觀(guān)建筑通常是指在公園、廣場(chǎng)、風(fēng)景區等場(chǎng)所中出現的自身具有景觀(guān)標識作用的建筑物。景觀(guān)建筑擁有景觀(guān)與觀(guān)景的雙重功能。相對于一般建筑來(lái)說(shuō)，景觀(guān)建筑生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、地域文化結合緊密、造型合理、關(guān)注觀(guān)景與景觀(guān)的和諧。由于景觀(guān)建筑設計過(guò)程中的影響因素十分重要，所以景觀(guān)建筑的設計相對于其他建筑來(lái)說(shuō)更需要重視并更需要建筑、規劃、景觀(guān)設計等多方面理論知識的融合。

　　《現代景觀(guān)建筑設計》一書(shū)從學(xué)科前沿角度出發(fā)，全力探索現代景觀(guān)建筑的新設計、新案例、新材料、新工藝和新技術(shù)，將國內外現代設計的最新理念和研究成果應用到設計案例中，可以使得讀者更好地把握理解現代景觀(guān)建筑設計的內涵�，F代景觀(guān)建筑設計是以功能、技術(shù)、藝術(shù)等多方面的知識作為支撐，《現代景觀(guān)建筑設計》也對現代景觀(guān)建筑的材料應用、結構應用、設計表現等問(wèn)題進(jìn)行了研究。該書(shū)內容豐富、涉及范圍廣、分析詳實(shí)，是不可多得的現代景觀(guān)建筑設計書(shū)籍。全書(shū)共有六個(gè)章節，第一章為現代景觀(guān)建筑設計概述，第二章為現代景觀(guān)建筑設計理念的廣延性，第三章為現代景觀(guān)建筑空間構成，第四章為現代景觀(guān)建筑的建構特征，第五章為現代景觀(guān)建筑設計方法和傾向性，第六章為現代景觀(guān)建筑設計經(jīng)典案例及其分析�？梢哉f(shuō)，《現代景觀(guān)建筑設計》為現代建筑設計教學(xué)奠定了重要的基礎。在近半個(gè)世紀以來(lái)，伴隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，人們對生存環(huán)境、生活環(huán)境的要求都在不斷提升。各個(gè)國家對現代景觀(guān)建筑設計師的需求量也在不斷增加。一些國際著(zhù)名高校都先后設立了現代景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)。就當前我國國內景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設情況來(lái)看，各個(gè)高等院校也逐漸開(kāi)設了景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)，但是由于起步較晚，對景觀(guān)建筑設計的教育依然存在一定的缺陷。整體來(lái)說(shuō)，當前我國現代景觀(guān)建筑設計教學(xué)存在著(zhù)以下問(wèn)題：第一，課程定位不準確�，F代景觀(guān)建筑設計教學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，對現代景觀(guān)建筑設計教學(xué)進(jìn)行準確定位，有助于使得各專(zhuān)業(yè)更好地汲取現代景觀(guān)建筑設計的專(zhuān)業(yè)知識，并使得各個(gè)專(zhuān)業(yè)可以在各個(gè)角度推動(dòng)現代景觀(guān)建筑設計教育發(fā)展。當前各個(gè)高校都會(huì )根據自身的辦學(xué)優(yōu)勢，利用高校內資源共享的特點(diǎn)，結合當前高校內相關(guān)專(zhuān)業(yè)對景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同傾向的調整。例如，農業(yè)院校則會(huì )在景觀(guān)建筑設計教學(xué)中融合農業(yè)、植物的相關(guān)課程；建筑院校則會(huì )更多地融入土木工程課程。這種多元化的專(zhuān)業(yè)定位使得景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)在得到全面綜合發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了眾多新問(wèn)題，特別是在教學(xué)過(guò)程中如何尋找到不同學(xué)科的側重點(diǎn)成為大家重點(diǎn)關(guān)注的內容。第二，景觀(guān)建筑設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節不夠協(xié)調。當前景觀(guān)建筑設計教學(xué)環(huán)節分為理論教學(xué)、案例分析以及設計實(shí)踐三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。從整體上來(lái)看，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的思路十分正確，但在各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接實(shí)際上仍然存在問(wèn)題。在景觀(guān)建筑設計教學(xué)中存在有的偏向側重于理論教學(xué)、有的偏向側重于實(shí)踐教學(xué)等情況。

　　各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的交叉融合情況較少，各個(gè)環(huán)節往往單獨開(kāi)展，各個(gè)步驟相互獨立，從而導致教學(xué)成果理論與實(shí)踐脫節，相互之間難以相輔相成�；�于當前景觀(guān)建筑設計教學(xué)開(kāi)展存在的各項問(wèn)題，景觀(guān)建筑設計教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，以幫助景觀(guān)建筑設計教學(xué)目標的實(shí)現。應當樹(shù)立明確的景觀(guān)建筑設計理論教學(xué)目標，在借鑒國外景觀(guān)建筑教育的基礎上，融合我國對景觀(guān)建筑設計師的需求來(lái)設立景觀(guān)建筑設計理論教學(xué)培養目標。要求學(xué)生在景觀(guān)建筑設計理論的學(xué)習中掌握景觀(guān)建筑設計的基本原理，掌握景觀(guān)建筑歷史與理論，掌握人的心理活動(dòng)、地方文化以及地方生態(tài)環(huán)境與景觀(guān)建筑設計的關(guān)系。掌握植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等基礎理論知識，能夠正確靈活地利用植物、水體、地形等自然要素來(lái)實(shí)現相應的生態(tài)景觀(guān)建筑效果。

　　熟悉掌握景觀(guān)建筑設計的相關(guān)政策、經(jīng)濟、法規常識，了解建筑學(xué)與城市規劃等學(xué)科的基礎理論知識。尤其是在景觀(guān)建筑設計理論教學(xué)方法方面，教師應該進(jìn)一步突出理論教學(xué)的重要性，糾正當前景觀(guān)建筑設計教學(xué)中過(guò)度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。在理論教學(xué)中教師應該嘗試通過(guò)各項教學(xué)手段、教學(xué)方法將景觀(guān)建筑設計課程實(shí)習環(huán)節中的部分內容在教學(xué)中實(shí)現，以便在理論課程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生融入生動(dòng)、形象的景觀(guān)建筑設計中。同時(shí)，再加以對輔助案例分析，對國內外優(yōu)秀的景觀(guān)建筑設計的案例進(jìn)行學(xué)習，利用多媒體課件制作、互聯(lián)網(wǎng)資源、板書(shū)講解等多種方式，將課程實(shí)踐環(huán)節中的知識進(jìn)行理論化處理，在課堂上實(shí)現，以便在景觀(guān)建筑設計的教學(xué)中可以實(shí)現理論指導實(shí)踐、實(shí)踐深化理論的雙重效果。

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