聲樂(lè )教學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文

　　【摘要】聲樂(lè )教學(xué)對于學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度等的培養具有十分重要的意義，培養學(xué)生創(chuàng )新能力離不開(kāi)聲樂(lè )教學(xué)，這也是其他課程無(wú)法代替的。但是就目前的聲樂(lè )教學(xué)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中仍然存在太多的問(wèn)題，這就需要聲樂(lè )教師及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，懂得創(chuàng )新。不僅需要在聲樂(lè )教學(xué)內容上進(jìn)行創(chuàng )新，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也要實(shí)現創(chuàng )新，只有將學(xué)生創(chuàng )新能力的培養置于聲樂(lè )教學(xué)的重要位置，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】聲樂(lè )教學(xué)；創(chuàng )新能力；培養

　　聲樂(lè )的學(xué)習是一個(gè)十分復雜的過(guò)程，學(xué)生初次學(xué)習困難定會(huì )有，不僅需要學(xué)生具備基本的聲樂(lè )素養，還需要一定的想象力和領(lǐng)悟力。在聲樂(lè )教學(xué)中，很多抽象概念讓學(xué)生難以理解，只有讓注意力集中，讓思維發(fā)散才能順利完成教學(xué)任務(wù)。所以在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應當積極培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，給學(xué)生留出充分的自由探究的空間，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，提出自己的問(wèn)題。那么，聲樂(lè )教師應當怎么樣做才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？筆者認為聲樂(lè )教師應當做到以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )新聲樂(lè )教學(xué)理念，培養學(xué)生創(chuàng )新能力

　　1。改變傳統教學(xué)觀(guān)念。傳統的聲樂(lè )教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足創(chuàng )新型教學(xué)的要求，創(chuàng )新聲樂(lè )教學(xué)理念，首先就需要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，廣大聲樂(lè )教師必須秉持著(zhù)新型的教學(xué)觀(guān)念，立足于時(shí)代的最前沿，了解最先進(jìn)的發(fā)聲原理方法和聲樂(lè )作品。由于學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習能力、思想觀(guān)念和心態(tài)等方面都存在著(zhù)一定的差異，所以在創(chuàng )新型教學(xué)觀(guān)念的引導下，教師還必須在教學(xué)思維上善于創(chuàng )新，始終堅持因材施教的教學(xué)方法。單一的教學(xué)模式必須經(jīng)過(guò)教師的不斷創(chuàng )新才能拓寬學(xué)生的思維渠道。

　　2。創(chuàng )造新型教學(xué)方法。聲樂(lè )學(xué)習對于眾多學(xué)生來(lái)講十分陌生，所以，聲樂(lè )教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生從未知到已知。教師在引導學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的過(guò)程中應當按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在提高學(xué)生聲樂(lè )技能和了解音樂(lè )表現形式基礎之上注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感，掌握最正確的發(fā)聲方法，通過(guò)課下的聽(tīng)唱練習來(lái)突破固定的思維模式，這對于學(xué)生創(chuàng )新型思維的培養尤為重要。最合適的教學(xué)方法應當以學(xué)生為主體，教師在這個(gè)過(guò)程中只是引導者的角色而非領(lǐng)導者。這對提高學(xué)生的歌唱技巧，更好的進(jìn)行聲樂(lè )二度創(chuàng )造意義深遠。比如，在演唱歌劇的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生將角色、服裝和道具等緊密結合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　二、優(yōu)化聲樂(lè )課堂教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)現創(chuàng )新

　　1。創(chuàng )設聲樂(lè )教學(xué)情境，引導學(xué)生創(chuàng )新。教師在聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，除了要更新教學(xué)觀(guān)念，增強自身創(chuàng )新意識之外還應當注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，只有將心境和現實(shí)環(huán)境緊密結合起來(lái)才能提高課堂效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中并產(chǎn)生興趣，在教師創(chuàng )造的情境中能夠潛移默化著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )新意識，這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力十分有益。在聲樂(lè )教學(xué)中我們不難發(fā)現，教師關(guān)注更多的是聲樂(lè )的理論教學(xué)和發(fā)聲技巧等方面的訓練，從而嚴重忽略了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。例如，在學(xué)習相關(guān)音樂(lè )作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生從音樂(lè )作品的作者角度出發(fā)對音樂(lè )進(jìn)行鑒賞和評價(jià)，在深刻了解音樂(lè )內涵的基礎之上創(chuàng )設聲樂(lè )教學(xué)情境，這樣學(xué)生就可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過(guò)這種方式引導學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )，不僅能夠給予學(xué)生更多音樂(lè )上的理解，還能幫助學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，根據自身的體會(huì )學(xué)習聲樂(lè )，創(chuàng )新能力也能循序漸進(jìn)培養起來(lái)。

　　2。建立互動(dòng)協(xié)作的師生關(guān)系。聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，只有相互配合才能加強交流，所以建立互動(dòng)協(xié)作的師生關(guān)系是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基本途徑。只有師生之間相互協(xié)作，才能充分了解學(xué)生的行為狀態(tài)和思維方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，構建和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習聲樂(lè )的興趣還能提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生規范聲樂(lè )的基本技術(shù)。除此之外，學(xué)生應當真正理解教師的良苦用心，并敢于實(shí)踐。只有在互動(dòng)協(xié)作的師生關(guān)系下才能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三、秉持因材施教理念，研究學(xué)生個(gè)性需求

　　因材施教的教學(xué)理念是聲樂(lè )教學(xué)的重要原則之一，我國偉大的教育家孔子最先提出“因材施教”的教學(xué)理念，針對不同年齡、不同性別、不同性格的學(xué)生都應當采取不同的教學(xué)方法，較低年級的學(xué)生對于聲樂(lè )的理解是一張白紙，對于歌唱的發(fā)聲更是了解甚微。所以，對于低年級學(xué)生來(lái)講，教師還應當采取傳統“填鴨式”的教學(xué)模式，盡管傳統但卻最適合低年級學(xué)生。然而對于高年級學(xué)生來(lái)講，對于聲樂(lè )的學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎，并且理解力有所增強，教師就可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。除此之外，學(xué)習器樂(lè )的學(xué)生在開(kāi)始接觸聲樂(lè )的時(shí)候都十分陌生，并且在聲樂(lè )學(xué)習方面十分被動(dòng)，而學(xué)習聲樂(lè )的學(xué)生卻有較好的基礎，因此，教師對待這兩類(lèi)學(xué)生要因人而異，上課也不要安排在一起，教學(xué)進(jìn)度也必須有所差異。這不但可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，還能有針對性的解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng )新能力也能在這個(gè)過(guò)程中得到進(jìn)一步提高。

　　四、結語(yǔ)

　　總而言之，聲樂(lè )教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養不是一朝一夕的事情，教師提高聲樂(lè )教學(xué)能力也并不是非得把學(xué)生培養成音樂(lè )大師，更多的是要通過(guò)聲樂(lè )教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為社會(huì )培養出更多的創(chuàng )新型人才。教師只有樹(shù)立正確的教學(xué)理念才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新能力。

　　參考文獻：

　　[1]桑素萍。聲樂(lè )教學(xué)中學(xué)生情感表達能力的培養[J]。大舞臺，2014，02：186—187。

　　[2]楊松。談高校聲樂(lè )教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J]。音樂(lè )大觀(guān)，2014，01：143。

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