高中數學(xué)教學(xué)有效性如何提升論文
摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，高中時(shí)期對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是學(xué)生性格和習慣養成的關(guān)鍵階段，也是世界觀(guān)等三觀(guān)形成的重要時(shí)期。當高中數學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行高效課堂的教學(xué)時(shí)，要堅持做到掌握高中數學(xué)教學(xué)的思想，提高教學(xué)有效性；根據教學(xué)內容創(chuàng )造教學(xué)的情境；利用課堂上的練習提高課堂有效性。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；數學(xué)教學(xué)；有效性
一、掌握高中數學(xué)教學(xué)思想，提高教學(xué)理念有效性
高中數學(xué)教學(xué)的有效性，就是指在有效的課堂時(shí)間內，得到更好的教學(xué)效果，以及更高的教學(xué)效率。在高中的數學(xué)教學(xué)過(guò)程當中，很多學(xué)生并沒(méi)有得到真正意義上的有效的發(fā)展以及收獲，這就提醒了教師們要在學(xué)教學(xué)的過(guò)程中提高數學(xué)教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)的課堂效果。提高高中數學(xué)教學(xué)的有效性，可以先從提高高中數學(xué)教學(xué)的思想入手，提高數學(xué)教學(xué)理念的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，應該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本，以學(xué)生的進(jìn)步作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。素質(zhì)教育的核心是要求每一名學(xué)生全面發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，當教師們具有了這一思想觀(guān)念的時(shí)候，教學(xué)過(guò)程才會(huì )變得更加貼近學(xué)生，這也就要求教師要正確對待學(xué)生之間的能力差別以及知識差距，從而在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程當中因材施教，讓每名學(xué)生都能夠找到適合自己的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要認識到以數學(xué)問(wèn)題為中心的數學(xué)思想，將數學(xué)問(wèn)題放到中心位置，貫穿數學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓數學(xué)問(wèn)題引導并促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，同時(shí)引導學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，數學(xué)本就是一門(mén)思考審查的科目，需要不斷的反思，這是一種數學(xué)思考，也是一種學(xué)習方式。
二、根據教學(xué)內容創(chuàng )造教學(xué)情境
在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程當中，提出問(wèn)題是一種推進(jìn)學(xué)生探究數學(xué)的方法，沒(méi)有了問(wèn)題的推動(dòng)，數學(xué)的學(xué)習過(guò)程也會(huì )缺乏一些樂(lè )趣。高中數學(xué)教學(xué)課堂應該以學(xué)生生活為基礎，將數學(xué)知識引入問(wèn)題情境當中，讓同學(xué)們自己或者討論并解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，學(xué)生們可以掌握解決問(wèn)題的技巧以及方式，能夠形成自己的數學(xué)思維。問(wèn)題的情境要結合課堂內容與學(xué)生特點(diǎn)，這樣能夠更加有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維。比如，在進(jìn)行“等比數列的通項公式”的內容講解時(shí)，老師們可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題將同學(xué)們帶到課堂當中，“將一塊紙一直對折折疊，三十次之后，大概有多厚？一百次之后呢？?jì)砂俅沃竽�？”“這其中有什么樣的規律？”利用類(lèi)似于這樣的與課堂知識相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行探究和思考，將枯燥且抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔具體。
三、利用課堂上的練習提高課堂教學(xué)效果
在當代教育模式的大背景下，高中的數學(xué)教學(xué)，學(xué)習的程度總會(huì )有一個(gè)適當的量，少了就缺少了效果，多了就會(huì )大大影響學(xué)生的興趣�？倳�(huì )有一部分學(xué)生，做了很多的數學(xué)題，但是并沒(méi)有什么成效，而有的學(xué)生，只是做了一部分的題目，就收獲了知識，看到了效果。老師們在數學(xué)教學(xué)的課堂當中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習，教給其做題的方法，找到適合學(xué)生學(xué)習能力以及學(xué)習水平的題目進(jìn)行練習，讓同學(xué)們對數學(xué)學(xué)習保持恒久的興趣。在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們對于練習題的步驟要有原則，以重點(diǎn)內容為中心，當堂的訓練也應該限時(shí)限量，讓學(xué)生自己獨立完成，在完成之后，針對出錯的題目，可以先讓同學(xué)們相互之間進(jìn)行探討研究，然后老師再進(jìn)行講解點(diǎn)撥，這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生們的思維，也能夠幫助老師了解學(xué)生們的解題思路以及錯誤之處。在課堂當中進(jìn)行習題的練習，也減輕了學(xué)生的課下負擔，提高了他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生都充分的參與到了課堂當中，在理解知識的同時(shí)也進(jìn)行了運用練習，提高了課堂教學(xué)有效性。綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，高中數學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要減少學(xué)生心中的畏難心理，提高他們自身的素養和學(xué)習水平，在促進(jìn)教師技能水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中生活得以升華！
參考文獻：
[1]和娜娜.數學(xué)探究式有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.
[2]汝海成.數學(xué)“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.
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