高職學(xué)生理想信念教育創(chuàng )業(yè)教育論文
一、創(chuàng )業(yè)教育對高職學(xué)生理想信念教育的價(jià)值
(一)創(chuàng )業(yè)教育與高職學(xué)生理想信念教育的目標是相融的
創(chuàng )業(yè)教育和高職學(xué)生理想信念教育的目標本質(zhì)上都是人的全面自由發(fā)展。創(chuàng )業(yè)教育重在培養學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于嘗試和敢于冒險的精神，其基本目標是激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理想與創(chuàng )業(yè)信念，即一種職業(yè)理想和在此基礎上對社會(huì )的責任感、使命感和義務(wù)感［1］，最終目標是一種主體人格的體現，即使學(xué)生成為社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中能動(dòng)的主體。高職學(xué)生理想信念教育在現階段強調了“以愛(ài)國主義為主要內容的民族精神和以改革創(chuàng )新為重點(diǎn)的時(shí)代精神”的教育。其目的在于發(fā)揚高職學(xué)生的愛(ài)國主義精神和開(kāi)拓創(chuàng )新精神，其“以高職學(xué)生全面發(fā)展為目標”，重在培養高職學(xué)生健康全面的人格特征。由此可見(jiàn)，創(chuàng )業(yè)教育和高職學(xué)生理想信念教育在以高職學(xué)生為主體、促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的目標上是一致的。因此，實(shí)踐創(chuàng )業(yè)教育有助于高職學(xué)生理想信念教育目標的達成。
(二)創(chuàng )業(yè)教育有益于增強高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐性
傳統的高職學(xué)生理想信念教育通常以“兩課”和“思政課”的形式來(lái)體現，枯燥乏味的純理論灌輸，與高職學(xué)生偏好實(shí)踐的性格特征格格不入，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使得理念信念教育猶如空中樓閣，教學(xué)效果不理想。特別是在近年來(lái)高職院校開(kāi)展工學(xué)結合教學(xué)改革的影響下，這一問(wèn)題被進(jìn)一步放大。高職學(xué)生理想信念教育有兩面性，除了加強課堂政治理論教學(xué)等顯性教育，還要重視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及其重要的隱性育人功能［2］。通過(guò)把創(chuàng )業(yè)教育與“兩課”教學(xué)結合起來(lái)，一方面使得理想信念教育從抽象走向具體，增加了理想信念教育的針對性和實(shí)踐性，增強了內容的感染力，發(fā)揮了理想信念教育的隱性功能;另一方面，理想信念教育也為創(chuàng )業(yè)教育明確了政治方向，有利于學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的創(chuàng )業(yè)目標。
(三)創(chuàng )業(yè)教育有益于提高高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性
從本質(zhì)而言，高職學(xué)生理想信念教育是一種價(jià)值觀(guān)的養成教育，僅僅依靠顯性的課堂政治理論教學(xué)，而缺乏實(shí)踐教育、示范啟迪、言傳身教等途徑，很難真正把握學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，難以提高學(xué)生對馬克思主義理論的認知深度。創(chuàng )業(yè)教育將高職學(xué)生理想信念教育置于實(shí)踐教學(xué)當中，同時(shí)結合時(shí)代特色，以鮮活的形式，潛移默化地將馬克思主義、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)傳遞給學(xué)生。學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)親身體驗去感悟、去思索，從而有益于培養學(xué)生昂揚向上的精神面貌、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和不屈不撓的意志品質(zhì)，形成科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)，從而增強高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性。
二、依托創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施高職學(xué)生理念信念教育的途徑
(一)重新定位創(chuàng )業(yè)教育目標，突出理想信念教育
創(chuàng )業(yè)教育在近年來(lái)逐漸被國內高校所重視，并被界定為“旨在培養學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新精神，培養學(xué)生勇于嘗試、實(shí)踐、冒險的精神，激發(fā)學(xué)生首創(chuàng )、創(chuàng )業(yè)的激情，培養學(xué)生獨立工作、技術(shù)創(chuàng )新、社交、管理等全面的技能”的一門(mén)課程［3］。目前，國內高職院校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，更多地將其視為工學(xué)結合教學(xué)思想的一種體現和解決就業(yè)壓力的一種途徑，因此，更加側重創(chuàng )業(yè)技能的培養。在通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施高職學(xué)生理想信念教育的過(guò)程中，必須重新定位創(chuàng )業(yè)教育的目標，將創(chuàng )業(yè)教育與共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會(huì )主義共同理想相結合，更加注重高職學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中對精神信念的需求，注重高職學(xué)生的全面自由發(fā)展。因此，創(chuàng )業(yè)教育的目標應定位為:在培養基本創(chuàng )業(yè)技能的基礎上，幫助高職學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng )業(yè)的激情和夢(mèng)想，樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng )業(yè)理想和創(chuàng )業(yè)信念，進(jìn)而將這種職業(yè)理想和信念升華為對社會(huì )的責任感、使命感和義務(wù)感。培養高職學(xué)生形成科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)，培養其健康全面的人格特征，最終使其成為“德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人”。
(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，提高內容的深度與廣度
目前，國內高職院校創(chuàng )業(yè)教育大多僅以選修課程的形式開(kāi)展，內容缺乏系統性，因此，教學(xué)的深度、廣度及效果并不理想。要將創(chuàng )業(yè)教育作為高職學(xué)生理想信念教育的載體，必須在理想信念教育思想的指導下，對創(chuàng )業(yè)教育的課程體系進(jìn)行梳理，形成完善的、系統的創(chuàng )業(yè)教育課程體系，同時(shí)將創(chuàng )業(yè)教育課程體系有機地融入高職專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當中，才能發(fā)揮其理想信念教育的價(jià)值，才能擴大理想信念教育的深度和廣度�；诟呗殞W(xué)生理想信念教育內涵，在工學(xué)結合思想的指導下，結合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育課程體系的建設，分為循序漸進(jìn)的四個(gè)階段。
1.“兩課”等公共基礎課程項目化改造。結合時(shí)代特色，將“兩課”教學(xué)融入創(chuàng )業(yè)教育。用理想信念教育指導創(chuàng )業(yè)思想，用創(chuàng )業(yè)教育具體化教學(xué)內容。同時(shí)在“兩課”的教學(xué)中，采用項目化教學(xué)手段，如情境模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，提高課程的感染力。
2.專(zhuān)業(yè)基礎課程項目化改造，融入創(chuàng )業(yè)教育模塊。高職專(zhuān)業(yè)基礎課程重在培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認知，是專(zhuān)業(yè)意識層面的教學(xué)。因此，對專(zhuān)業(yè)基礎課程進(jìn)行項目化改造，融入高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模塊，將有助于學(xué)生在認識本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎上，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情，從而樹(shù)立起正確的社會(huì )主義職業(yè)理想和人生價(jià)值觀(guān)。與“兩課”相比，這種創(chuàng )業(yè)意識落在實(shí)處，更加具有現實(shí)意義。
3.專(zhuān)業(yè)核心課程項目化改造，融入企業(yè)真實(shí)項目。高職專(zhuān)業(yè)核心課程重在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層面的教學(xué)。通過(guò)融入企業(yè)實(shí)踐性項目，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，不僅熟悉了企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，同時(shí)也鍛煉了其必備的創(chuàng )業(yè)技能。由于該階段在實(shí)際教學(xué)中側重技能的養成，因此，應格外強調理想信念教育的重要性。通過(guò)優(yōu)秀企業(yè)文化、典型創(chuàng )業(yè)案例的引入，同時(shí)結合教師的言傳身教、示范啟迪，進(jìn)一步堅定高職學(xué)生對國家、社會(huì )、集體和人民的責任感和使命感。
4.專(zhuān)業(yè)拓展課程項目化改造，實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育全程化。高職專(zhuān)業(yè)拓展課程側重培養學(xué)生在深度和廣度上進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)拓展課程強調課外實(shí)踐，更加強調學(xué)生主體，通過(guò)讓學(xué)生在特定的主題下進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，發(fā)揚集體主義精神，磨煉創(chuàng )業(yè)意志，堅定創(chuàng )業(yè)信念，促進(jìn)學(xué)生主體人格的不斷完善，從而最終養成高職學(xué)生對馬克思主義、共產(chǎn)主義和社會(huì )主義的堅定信仰和必勝信念。新的創(chuàng )業(yè)教育課程體系將理想信念教育融入創(chuàng )業(yè)教育，將創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)技能教育，因此在四個(gè)階段的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，必須高度重視這一融合關(guān)系，將課程“態(tài)度目標”(或稱(chēng)為素質(zhì)目標)放在與知識、技能目標同等的高度，才不會(huì )偏離理想信念教育這一主題，才能真正將理想信念教育落到實(shí)處。
(三)創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境，開(kāi)展立體化創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng )業(yè)教育課程體系的創(chuàng )新與教學(xué)實(shí)施必須要求配套的創(chuàng )業(yè)環(huán)境才能達到預期的教學(xué)效果，并提升高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)效。因此，高職院校應積極構建多元化、多層次學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地并營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍。根據對杭州幾大高教園區高職院校創(chuàng )業(yè)教育的調研，目前可借鑒的立體化創(chuàng )業(yè)環(huán)境建設方案內容包括專(zhuān)業(yè)工作室(初級的創(chuàng )業(yè)技能訓練)、模擬實(shí)踐公司(跨專(zhuān)業(yè)合作創(chuàng )業(yè))、學(xué)院創(chuàng )業(yè)園(學(xué)生自主創(chuàng )業(yè))、學(xué)院創(chuàng )業(yè)中心(學(xué)院支持的創(chuàng )業(yè)項目)、校辦企業(yè)和校企合作企業(yè)(融入企業(yè)的創(chuàng )業(yè)訓練)等。不同的創(chuàng )業(yè)環(huán)境迎合了不同階段理想信念教育的不同需求。創(chuàng )業(yè)氛圍的營(yíng)造可以通過(guò)各種形式、多層次的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現，如省級、院級職業(yè)生涯規劃大賽、挑戰杯及各種形式的創(chuàng )業(yè)比賽，教師創(chuàng )業(yè)教育科研項目等。通過(guò)多種形式的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識與能力，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng )優(yōu)的意志品質(zhì)。
(四)充分發(fā)揮創(chuàng )業(yè)典型的教育輻射作用
創(chuàng )業(yè)教育是一種注重示范啟迪的理想信念教育［4］，因此，通過(guò)對優(yōu)秀在校生、優(yōu)秀畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)成功者的創(chuàng )業(yè)典型的案例教育，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，點(diǎn)燃高職學(xué)生心中對中國特色社會(huì )主義理想和必勝信念的追求，有助于理想信念的升華。通過(guò)以創(chuàng )新、系統的創(chuàng )業(yè)教育為載體實(shí)踐高職學(xué)生理想信念教育，雖然可以有效地提升理想信念教育的實(shí)踐性和實(shí)效性，但它也是把雙刃劍。在實(shí)踐中，應充分認識到，無(wú)論是創(chuàng )業(yè)教育還是理想信念教育本身，都需要長(cháng)期堅持與努力，同時(shí)，也將遇到各種曲折和困惑。如果不能有效地疏解和引導實(shí)踐中出現的問(wèn)題，則會(huì )給高職學(xué)生在心理上帶來(lái)較大的陰影，最終影響理想信念教育的成效。因此，在實(shí)踐中，應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )業(yè)現狀和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理實(shí)踐中的突發(fā)事件。
三、基于現實(shí)的效果評價(jià)
在高職學(xué)生理想信念教育和創(chuàng )業(yè)教育日益得到重視的今天，本文探討了以創(chuàng )業(yè)教育為載體進(jìn)行高職學(xué)生理想信念教育的創(chuàng )新途徑，其中多種思想也得到了現實(shí)的驗證，如我院創(chuàng )新的“兩課”及“思政課”教學(xué)模式、豐富的創(chuàng )業(yè)課程和多元化的創(chuàng )業(yè)環(huán)境有效地提升了高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐性、實(shí)效性和感染力，迎合了高職學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)對在校學(xué)生的抽樣調查，學(xué)生滿(mǎn)意度為87.2%，較以往提高了23．7個(gè)百分點(diǎn)。
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