創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型軟件工程人才培養改革與探索論文
摘要：
“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型”人才培養強調的是對學(xué)生的基本素質(zhì)、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )造性思維的培養，不但注重理論知識的掌握，同時(shí)注重學(xué)生的自我創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識以及能力的培養，與軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養的目標具有極高的吻合度。本文從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型軟件工程人才培養理論教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)模式改革以及校企協(xié)同教育模式改革等三方面對基于“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型”軟件工程人才培養進(jìn)行了探索與研究。
關(guān)鍵詞：軟件工程 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè) 人才培養
軟件工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較強的專(zhuān)業(yè)，而傳統的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式重視的是理論知識的講解與記憶，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力以及個(gè)性化培養，要想將目前的知識與素質(zhì)教育真正的轉化為學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，就必須對目前的軟件工程人才培養模式進(jìn)行改革�！皠�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型”人才培養強調的是對學(xué)生的基本素質(zhì)、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )造性思維的培養，不但注重理論知識的掌握，同時(shí)注重學(xué)生的自我創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識以及能力的培養。因此，本文提出了基于“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型”軟件工程人才培養模式的改革與探索。
1、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型軟件工程人才培養理論教學(xué)模式改革。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養不能夠孤立的進(jìn)行，它是同專(zhuān)業(yè)理論知識的教育密不可分、相輔相成的，是應該融入在理論知識、人文知識的授課過(guò)程中的。學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養是一種潛移默化的過(guò)程，所以可以從軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案入手，針對各門(mén)課程的課程體系，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與各個(gè)教學(xué)環(huán)節有機地結合起來(lái)，使得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養與專(zhuān)業(yè)理論知識的培養是在一個(gè)統一的框架下有規劃、有目的的實(shí)施。
為了將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養與傳統的軟件工程人才培養方案更好的融合在一起，在設計理論教學(xué)環(huán)節時(shí)，可以在探究式教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式的基礎上，積極探索和推進(jìn)基于科研項目、基于問(wèn)題等教學(xué)模式，進(jìn)一步引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及通過(guò)理論學(xué)習以及資料查閱等手段獨立解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及創(chuàng )業(yè)能力。
2、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型軟件工程人才培養實(shí)踐教學(xué)模式改革。
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是不可分割的，理論教學(xué)強調的是理論知識的掌握，實(shí)踐教學(xué)則是對實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養，只有在扎實(shí)地掌握理論知識的基礎上，才能將所學(xué)的知識付諸于實(shí)踐中，同樣只有在實(shí)踐中不斷檢驗實(shí)踐理論知識，才能進(jìn)一步理解和深化理論知識的學(xué)習。
為了進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)階段：基礎實(shí)踐階段，主要針對的是對基礎知識點(diǎn)的實(shí)踐練習，在設計題目時(shí)，盡量采用某個(gè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項目的開(kāi)發(fā)片段或開(kāi)發(fā)背景，讓學(xué)生具有一定的開(kāi)發(fā)情境；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段，主要是對某門(mén)課程或某個(gè)學(xué)習階段的實(shí)踐總結性練習，是對知識點(diǎn)的綜合應用，在設計題目時(shí)，要注意題目的完整性，各個(gè)功能模塊的關(guān)聯(lián)性，培養學(xué)生具有一定的項目開(kāi)發(fā)能力以及團隊協(xié)作能力，真正理解和體會(huì )項目開(kāi)發(fā)過(guò)程。
3、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型軟件工程人才培養校企協(xié)同教育模式改革。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型軟件工程人才培養是一項復雜而系統的工程，要想使我們培養出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)的人才需求做到“無(wú)縫連接”，人才培養過(guò)程就離不開(kāi)企業(yè)的參與，校企協(xié)同教育模式是目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)軟件工程人才培養的最優(yōu)選擇。在校企協(xié)同教育模式中，企業(yè)作為學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才聯(lián)合培養單位，將為學(xué)生提供真實(shí)的項目開(kāi)發(fā)案例，促進(jìn)學(xué)校以“項目為基礎”的教學(xué)改革，讓學(xué)生了解和掌握最為前沿的軟件開(kāi)發(fā)知識，培養學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力；同時(shí)，學(xué)校的人才培養成果以及科研成果也可以為企業(yè)的生存和發(fā)展提供人力和技術(shù)支持。
4、結論。
基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型的軟件工程人才培養，是對目前軟件工程人才培養模式的一種改革，是為了進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合技能而進(jìn)行的一種探索。
基金項目：
1、黑龍江省高教學(xué)會(huì )教育科研課題：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型軟件工程人才培養探索與研究16G163；
2、東北石油大學(xué)教學(xué)改革項目：軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程翻轉課堂教學(xué)模式的探索與研究；
3、黑龍江省教育科學(xué)規劃課題：“4G網(wǎng)絡(luò )”背景下基于智能手機的高�！耙苿�(dòng)學(xué)習”平臺建設研究GJC1215105；
4、黑龍江省教育規劃重大課題：面向大學(xué)生核心素養培養的“翻轉課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐GJ20170004。
參考文獻：
[1] 孫琦龍。創(chuàng )新型軟件工程人才培養體系研究與實(shí)踐[J]。軟件工程，2015（10）：63—64。
[2] 呂歡歡。面向卓越軟件工程人才培養的實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]。計算機教育，2016（1）：38—42。
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