淺談電教手段的運用論文
我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，[中學(xué)地理論文]談地理教學(xué)中電教手段的運用。如教師教得得心應手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué) 的效果就會(huì )很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng )造最佳的成績(jì)呢？我認為：
一、首先應該明確一般地理教學(xué)中存在的困難
1.地理教學(xué)板書(shū)、板圖、板畫(huà)內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)。
2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫(huà)往往需要耗費很多的時(shí)間，特別是對部分青年教師來(lái)說(shuō)，圖若 畫(huà)得正確、標準，并不容易。這樣影響在規定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 見(jiàn)度低，不利于學(xué)生的學(xué)習由簡(jiǎn)單到復雜、由淺入深的發(fā)展。
4.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習理解、類(lèi)比歸納，實(shí)現圖文轉 換，一般情況下45分鐘內不易完成任務(wù)。
5.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特 征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問(wèn)題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識，多認識客觀(guān)事物的本身及其外貌特征，多 了解各具體國家生產(chǎn)建設的發(fā)展狀況非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現，這就妨礙了學(xué)生認知過(guò)程由感 性上升到理性的發(fā)展。
6.地理教學(xué)中我國國情教育和愛(ài)國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染 力的畫(huà)面少。一般情況下難以創(chuàng )造一個(gè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，完成德育任務(wù)。
7.地理教學(xué)在中學(xué)階段授課時(shí)間少，往往不被學(xué)生所重視，加之目前高考取消地理考試，必然使部分學(xué)生 產(chǎn)生偏科的現象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來(lái)很大困難。地理教學(xué)如要正常進(jìn)行亟需一種既能 調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性，又用時(shí)少，收效大的教學(xué)手段。
二、地理教學(xué)運用電教手段，有利于克服一般教學(xué)中的困難，提高教學(xué)質(zhì)量
根據自己多年教學(xué)實(shí)踐，我認為把電化教學(xué)運用于地理教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
有利于學(xué)生認知發(fā)展過(guò)程的實(shí)現
美國著(zhù)名教育家布魯姆將教育目標中的認知領(lǐng)域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。 地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實(shí)現上述六個(gè)層次的教學(xué)目標。電化教學(xué)的過(guò)程主要是教師根據教材內容、 選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識、培養能力的過(guò)程。地理 教學(xué)利用直觀(guān)教具（如錄像、投影等）可以把學(xué)生所學(xué)知識具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現出來(lái)，為 學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng )造條件。
同時(shí)，在一定程度上又適應了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習興趣 ，激發(fā)學(xué)習熱情，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習積極性。具體做法是：教師根據教材內容，借助電教媒體向學(xué)生提 出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問(wèn)題，讓學(xué)生集中觀(guān)察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有 利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。
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