論在中職數學(xué)教學(xué)中一些問(wèn)題

　　論文摘要：本文針對中職學(xué)生學(xué)習基礎差學(xué)習數學(xué)信心不足等原因，以及教學(xué)方法和教材方面的客觀(guān)因素分析了中職數學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，并結合中職學(xué)生依賴(lài)性，遲緩性等思維特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習興趣、激勵學(xué)習信心，安排課堂內容和課后作業(yè)四個(gè)方面提出了提高中職學(xué)生數學(xué)成績(jì)的策略。

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數學(xué)教學(xué) 評價(jià)方式

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)門(mén)類(lèi)快速增加，新興技術(shù)不斷的涌現，技術(shù)水平的快速提高，在多年數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。我國職業(yè)中學(xué)的教材也由原來(lái)的教材增加了職業(yè)模塊和拓展模塊。如何提高更有效的中職數學(xué)教學(xué)，這是我們中職數學(xué)教師所關(guān)心的問(wèn)題，本文就如下幾點(diǎn)提出了自己的看法。

　　1中職數學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

　　數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中又很要求數學(xué)知識的連續性，需要一定的知識基礎，傳統的教學(xué)方法不能完全使用于中職數學(xué)教學(xué)。目前，在我國中職類(lèi)學(xué)校的數學(xué)教學(xué)中，仍存在很多問(wèn)題。

　　1．1學(xué)生基礎比較薄弱。
　　進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習基礎比較薄弱，在中考不理想的情況下進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習，學(xué)習興趣不濃，基礎不牢，同時(shí)也沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課不能夠集中精神聽(tīng)講，課后也沒(méi)有進(jìn)行必要的復習。另外，大多數學(xué)生步入中職學(xué)校，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，在比較盲目的學(xué)習過(guò)程中也逐漸失去了學(xué)習興趣和信心。

　　1．2學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有恐懼心理。
　　由于數學(xué)的抽象性，大多數同學(xué)對數學(xué)的學(xué)習都有一種畏難的情緒，甚至在一些學(xué)生眼里，數學(xué)就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對數學(xué)學(xué)習的信心。

　　1．3教師教學(xué)方法落后。
　　大多數教師不了解學(xué)生的學(xué)習基礎，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的內心世界，了解學(xué)生的疑惑，也不注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高慢，老師失去教學(xué)的成就感，有些學(xué)生故意上課頂撞老師，也使老師逐漸失去教學(xué)情緒。

　　1．4教材一再發(fā)生改動(dòng)。
　　由原來(lái)的教材增加了職業(yè)模塊和拓展模塊�；�礎部分在難度上有所降低，新的教材突出了基礎性和職業(yè)性的教育特征，但是由于教材的一再改動(dòng)，使學(xué)生難以把握教材重點(diǎn)。

　　2中職學(xué)生的思維特點(diǎn)

　　學(xué)生在“教與學(xué)”的過(guò)程中占據主動(dòng)權，要想提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，首先就要了解中學(xué)生的思維特點(diǎn)，才能有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2．1思維的依賴(lài)性
　　大多數中職學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上，缺少獨立思考的能力，在獨立思考的過(guò)程比較緩慢。在遇到數學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先想到的不是用什么方法去解決問(wèn)題，而是想到怎樣得到關(guān)于求解題目的提示或是依賴(lài)老師的講解。

　　2．2思維缺少靈活性
　　中職學(xué)生思考的過(guò)程靈活性不足，大多習慣于固定思維的解題模式。尤其是當期的教學(xué)方法注重題型講解、方法套用、單純看重結論，輕視解題過(guò)程和思考方法，這更加助長(cháng)了學(xué)生們呆板的思維方式。

　　2．3思維的遲緩性
　　中職學(xué)生思維比較遲緩，思維敏捷的學(xué)生可以很快把握問(wèn)題的重點(diǎn)，能夠很快迅速找到解題的方法，而中職學(xué)生則需要很長(cháng)的時(shí)間才能弄明題意，思維過(guò)程不夠簡(jiǎn)潔。

　　3中職數學(xué)教學(xué)策略

　　針對中職院校學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，結合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面對提高中職學(xué)生數學(xué)成績(jì)提出建議。

　　3．1激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣是關(guān)鍵
　　改變教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，激勵學(xué)習興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)得到提高。

　　首先，可以巧妙使用多媒體，充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和文字等將枯燥的數學(xué)符號變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的影像，能夠吸引學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識；同時(shí)，通過(guò)使用多媒體可以向學(xué)生提供大量生動(dòng)具體的材料，配合動(dòng)畫(huà)演示，能夠更好的揭露解題過(guò)程的規律性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能節省教師板書(shū)的時(shí)間，為學(xué)生提供更豐富的數學(xué)練習題目。

　　其次，可以采用創(chuàng )新方法導入課堂教學(xué)。例如可以采用數學(xué)故事或史料等引入課堂的知識，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使數學(xué)不再是單純的數學(xué)符號，而是融合了天文地理的有趣的學(xué)科；也可以通過(guò)試驗導人數學(xué)知識，通過(guò)學(xué)生的操作，將抽象的知識直觀(guān)化。還可通過(guò)懸念引入法，在講解的新的數學(xué)知識時(shí)，為學(xué)生制造懸念，通過(guò)懸念集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

　　3．2激勵中職學(xué)生學(xué)習的信心
　　一些學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習成績(jì)不佳，常常遭到老師家長(cháng)的責罵，久而久之，失去學(xué)習的信心。要幫助學(xué)生重樹(shù)信心，鼓勵她們相信自己能夠提高自己。在課堂上，要鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，踴躍回答問(wèn)題。另外要改變評價(jià)方式，傳統的評價(jià)方式都是結果性評價(jià)，很多學(xué)生對這種評價(jià)方式已經(jīng)麻木，只關(guān)注學(xué)習結果的評價(jià)方式，不能反映出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)生的變化。要改變這種單一的評價(jià)方式，將學(xué)生的課堂表現和學(xué)習態(tài)度變化也編入學(xué)習評價(jià)的標準中，注重平時(shí)成績(jì)，凡是有所進(jìn)步的方面都應該在學(xué)習評價(jià)中予以肯定。這種評價(jià)方式重視學(xué)生在各個(gè)階段的努力程度，任何細微的進(jìn)步都能得到肯定，評價(jià)中重視學(xué)生是否肯于思考、善于思考、堅持思考并不斷地改進(jìn)思考的方法與過(guò)程，以形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生學(xué)習的積極性得到提高，也能夠重拾學(xué)習數學(xué)的信心。

　　3．3合理安排課堂內容，幫助學(xué)生克服懶惰情緒
　　數學(xué)教師應該合理安排上課內容和時(shí)間，幫助學(xué)生克服懶惰情緒�？梢园才耪n前練習，對學(xué)生的學(xué)習情況做一個(gè)大致的了解，能夠及時(shí)針對中職學(xué)生對于數學(xué)知識點(diǎn)中的弱項做專(zhuān)項練習來(lái)進(jìn)行鞏固；在課堂上，教師應做好引導和提點(diǎn)，將概念定理、例題和練習題目在黑板上一一呈現，給學(xué)生做出參考，針對中職學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的“模仿性”和“依賴(lài)性”，課堂板書(shū)要給中職學(xué)生做出充分的參考和借鑒；課堂內容講解完成后，要給學(xué)生充分練習的時(shí)間，特別應該注重語(yǔ)言練習，將所學(xué)的知識一步步加深。

　　3．4合理設置作業(yè)
　　作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，長(cháng)期以來(lái)，作業(yè)被人們定義為“知識的鞏固”和“技能的加強”，不重視作業(yè)的創(chuàng )新性。由于中職學(xué)校的學(xué)生數學(xué)基礎比較差，在布置作業(yè)時(shí)，要盡量減少“量”，注重“質(zhì)”的提高。要在布置作業(yè)時(shí)，選擇能夠學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的典型題目。同時(shí)，中職數學(xué)教學(xué)要注重數學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，在安排作業(yè)時(shí)，注重開(kāi)放性、靈活性、創(chuàng )造性，將數學(xué)作業(yè)題目與社會(huì )生活聯(lián)系在一起，打破校園的封閉環(huán)境，注重鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　隨著(zhù)中職教學(xué)體制的不斷完善，研究中職數學(xué)中一些問(wèn)題就特別的重要，本人從中職教學(xué)中的學(xué)生基礎比較薄弱、教師教學(xué)方法落后等幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行討論并且提出了相應的激勵中職學(xué)生學(xué)習的信心、合理安排課堂內容，幫助學(xué)生克服懶惰情緒等對策，希望對于從事中職數學(xué)教學(xué)的老師所有幫助。

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