中職學(xué)�！岸爬煽谡n堂教學(xué)模式”的思考
論文關(guān)鍵詞：杜郎口模式 課堂效率 教學(xué)設施 考核激勵機制
論文搞要：“杜郎口模式”的課堂教學(xué)活動(dòng)，有針對性地解決了中職學(xué)校課堂教與學(xué)的矛盾，取得很好的課堂教學(xué)效果。但對中職學(xué)�，F有的軟、硬件條件提出了更高的要求，而課堂教學(xué)改革的進(jìn)行和深入需要引入新的考核和激勵機制。
2009年4月初，筆者有幸參加了湖北省一個(gè)中職學(xué)校課堂教學(xué)改革現場(chǎng)會(huì )，聽(tīng)取了幾個(gè)學(xué)校的典型發(fā)言，觀(guān)摩了幾節公開(kāi)課，對“杜郎口模式”感觸很深。它是當前課堂教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，其經(jīng)驗對于中職學(xué)校很有借鑒意義。經(jīng)過(guò)三周的理論準備與學(xué)情調研之后，松滋市經(jīng)委學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”)啟動(dòng)了“引人杜郎口模式，提升課堂效率”的課堂教學(xué)改革活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一年的摸索，積累了不少寶貴的經(jīng)驗。
一、在中職學(xué)校推廣“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)的意義
在中職學(xué)校推廣“杜郎口模式”的課堂教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。
在傳統的教學(xué)模式下，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。偶爾也會(huì )有教師提問(wèn)、學(xué)生回答或學(xué)生演板等雙邊活動(dòng)。但大多數情況是，不管教師在講臺上講得多么精彩，但依然吸引不了學(xué)生。特別是在中職學(xué)校，大多數學(xué)生在初中時(shí)就養成了不好的學(xué)習習慣，不擅于學(xué)習，基礎不牢。課堂上看無(wú)關(guān)書(shū)籍的有之，講小話(huà)的有之，睡覺(jué)的有之，逃課的有之，認真聽(tīng)課的學(xué)生少之又少。長(cháng)此以往，教師上課無(wú)激情，時(shí)不時(shí)還得把課停下來(lái)維持課堂紀律。學(xué)生上課越來(lái)越聽(tīng)不懂，厭學(xué)現象越來(lái)越嚴重;更有甚者，退學(xué)、輟學(xué)時(shí)常發(fā)生。中職學(xué)校面臨的教學(xué)壓力越來(lái)越大，這已成為一個(gè)不爭的現實(shí)。
而采用“杜郎口模式”的課堂教學(xué)，則可以很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。展示課環(huán)節中，采用“35+10”的模式，.將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上，學(xué)生活動(dòng)要占35分鐘甚至更多，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習的主人，其主體地位得到了充分展示，而教師只需起一個(gè)導引作用，只需努力踐行“把課堂還給學(xué)生”。課堂上，學(xué)習小組之間有分工，有協(xié)作;小組內的每個(gè)學(xué)生也各自有分工和協(xié)作。這種新的課堂教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性高漲，而且可以充分暴露他們欠缺的知識點(diǎn)，教師也能很清楚地發(fā)現自身教學(xué)的不足之處，從而能有的放矢地修正教學(xué)內容，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。在新的課堂教學(xué)模式下，教師走下了講臺，走到了學(xué)生中間，無(wú)需刻意維持課堂教學(xué)秩序。教師與學(xué)生之間的距離感在逐步消失，此消彼長(cháng)，取而代之的是師生問(wèn)融洽的朋友關(guān)系。
一年來(lái)，教師在課堂教學(xué)改革中嘗到了甜頭，越來(lái)越多的教師嘗試運用“杜郎口模式”。近期，在學(xué)校組織的兩輪研究課中，采用這種模式授課的比率分別到達67%與75%，掀起了我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱潮。
二、運用“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)應注意的問(wèn)題
“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)，對中職學(xué)�，F有的軟硬件、教師的業(yè)務(wù)素養、學(xué)校的考評機制等方面提出了更高要求。推行“杜郎口模式”必須認識和解決好以下問(wèn)題。
眾所周知，中職教育是培養服務(wù)于生產(chǎn)第一線(xiàn)的技能型人才。讓每一個(gè)中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有一技之長(cháng)，是中職教育的培養目標。因此，大多數中職課程的操作性很強。要想在展示環(huán)節中取得很好的教學(xué)效果，必須事先抓好、落實(shí)預習環(huán)節設定的各項內容，否則，展示過(guò)程如同走過(guò)場(chǎng)，達不到應有的效果。
首先，指導學(xué)生預習的環(huán)節中，學(xué)校的教學(xué)硬件設施是否能滿(mǎn)足需要成了第一要素。以計算機應用專(zhuān)業(yè)為例，大多數學(xué)校開(kāi)設了動(dòng)畫(huà)制作、圖形圖像處理等課程。這些課程的預習不能停留在書(shū)面上，需要他們動(dòng)手做。這就至少需要幾臺計算機，以滿(mǎn)足幾個(gè)學(xué)習小組同時(shí)預習的需要。這些設備最好放在學(xué)生教室，而不是學(xué)校的計算機室。據筆者所知，松滋市很多中職學(xué)校還達不到這一要求，能保證每班一套多媒體教學(xué)設備(即一臺計算機、一臺投影機或電子黑板)的學(xué)校屈指可數，更不用說(shuō)一個(gè)班再配幾臺計算機供預習用。這就需要學(xué)校進(jìn)一步加大對教學(xué)設施的投人。
其次，在指導學(xué)生預習的環(huán)節中，教師的備課重點(diǎn)將由傳統的備知識點(diǎn)轉為現在的備學(xué)生行為。在展示環(huán)節中，學(xué)生可能提出各種各樣的問(wèn)題。教師要事先設計好，準備好。專(zhuān)業(yè)教師不僅要理論底蘊深厚，更要具有一定的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗。而現階段一般的中職學(xué)校，比較突出的問(wèn)題就是師資結構不合理，專(zhuān)業(yè)教師、特別是“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師奇缺。這就需要學(xué)校采取強有力的措施，建設一支有戰斗力的師資隊伍�？梢岳矛F有政策，大力培訓、培養骨干教師，讓教師“走出去”;也可以不拘一格引進(jìn)人才，考慮引進(jìn)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的工程師、技師，或招聘應往屆立志職業(yè)教育的大學(xué)生來(lái)校任教，把教師“請進(jìn)來(lái)”，不斷充實(shí)教師隊伍。當然，也需要學(xué)校作大量的工作，不僅要“請得來(lái)”，還要“留得住”，因為一支穩定的教師隊伍是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。
最后，課堂教學(xué)改革的進(jìn)行和深人需要引人新的考核和激勵等機制，學(xué)校領(lǐng)導要統一認識，學(xué)校各項規章制度要跟上形勢的變化。比如，傳統教學(xué)方式下，有經(jīng)驗的教師備兩節課的教學(xué)內容，可能只需要花半小時(shí)或一節課的時(shí)間。但在新型的課堂教學(xué)模式下，同樣內容可能需要半天或更長(cháng)的時(shí)間。勢必導致有的教師不愿意采用新的教學(xué)方式，或者采取敷衍的態(tài)度，還可能出現反對新的教學(xué)模式的現象。在推行過(guò)程中，必然會(huì )出現有的教師做得好，有的教師做得差。因為教師的知識、能力、水平和工作經(jīng)驗等是有差異的，教學(xué)效果必然會(huì )出現差異。如此種種，矛盾會(huì )很多，有些矛盾處理起來(lái)還會(huì )很棘手。要解決和處理好這些矛盾，引人新的考核機制和激勵機制是非常必要的。這就要求學(xué)校領(lǐng)導班子，特別是學(xué)校的一把手要有足夠的認識，課堂教學(xué)改革不僅僅是單一內容的改革，它會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，需要有“不換思想就換人”的膽識和氣魄。否則，課堂教學(xué)改革會(huì )流于形式，不會(huì )取得真正意義上的成功。
雖然目前中職學(xué)校的課堂教學(xué)現狀不盡如人意，但是，已有越來(lái)越多的領(lǐng)導和學(xué)校開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題，并作出了大膽的嘗試和有力的榜樣。盡管課堂教學(xué)改革的困難和阻力會(huì )很大，但只要堅定信念，不懈努力，一定會(huì )在中職學(xué)校課堂教學(xué)改革上取得更大的成績(jì)。
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