《計算機應用基礎》課程教學(xué)特點(diǎn)策略

   論文摘要：《計算機應用基礎》是中職學(xué)校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎課．也是學(xué)習其它計算機相關(guān)課程的先導課程．目的是使學(xué)生從計算機應用的角度出發(fā)，掌握計算機、網(wǎng)絡(luò )與其它相關(guān)信息技術(shù)的基礎知識和基本操作技能．為將來(lái)用計算機知識與技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題奠定良好的基礎。根據中職學(xué)校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)對象的現狀和特點(diǎn)．文章重點(diǎn)介紹了計算機應用基礎課教學(xué)方法的探討與改進(jìn)。

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校非計算機專(zhuān)業(yè)  《計算機應用基礎》  教學(xué)方法

　　一、教學(xué)對象的現狀分析

　　近年來(lái)．由于各地區信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，新人學(xué)的學(xué)生，計算機知識水平大致可分為三個(gè)層次：少數學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機基本操作技能，他們對這門(mén)課的學(xué)習沒(méi)有壓力；大多數學(xué)生在入學(xué)前僅限于文檔的簡(jiǎn)單編輯，計算機網(wǎng)絡(luò )的初步應用即收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，但是基礎知識仍然未達到計算機教學(xué)的目標，但他們很容易滿(mǎn)足現狀，認為自己游戲玩得不錯，就是電腦學(xué)得好：還有少數來(lái)自邊遠山區的學(xué)生．計算機知識幾乎是一片空白．認為計算機很神秘，想學(xué)但又有畏懼心理和自卑感。新生入學(xué)時(shí)的計算機知識水平就呈現了很大的差異，他們想獲取知識的要求、程度自然也不同。針對這種現狀和計算機基礎課程自身的特點(diǎn)和規律．我們對教學(xué)方法與課程實(shí)驗進(jìn)行了深入的探討和改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)方法探討

　　(一)強化課堂教學(xué)內容設計
　　課堂教學(xué)內容設計，是根據教學(xué)大綱、教學(xué)目的和對象的特點(diǎn)，結合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運用系統觀(guān)點(diǎn)與方法，把所有教學(xué)要素組合到一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)結構之中．以實(shí)現教學(xué)內容與教學(xué)結果最優(yōu)化。
計算機應用基礎課的教學(xué)內容．除了計算機基本知識之外，它的突出特點(diǎn)在于不斷跟蹤計算機發(fā)展的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及相關(guān)的新知識，并將新知識貫穿于整個(gè)教學(xué)內容中。因此，教師需要精心設計每一堂課的教學(xué)內容。

　　1．確立本次課的教學(xué)目標。教學(xué)目標應建立在教學(xué)目的的基礎上．用具體的、可操作的語(yǔ)言來(lái)加以表述，使教學(xué)目標具體化、有序化和明確化。

　　2．確定本次課的教學(xué)內容。教學(xué)內容是教學(xué)設計的核心，教師要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標，突出重點(diǎn)。由于學(xué)生計算機知識水平參差不齊．如果用老辦法教學(xué)，可能使部分學(xué)生滿(mǎn)足現狀，失去學(xué)習興趣。為了適應各層次學(xué)生的學(xué)習需求，教師要提升教學(xué)內容層次．激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程加入新鮮元素，比如什么是新型標準接口USB。什么是閃存盤(pán)．以及移動(dòng)存儲器的使用方法與特點(diǎn)。諸如這些新技術(shù)、新知識，是教材中沒(méi)有的內容．教師通過(guò)組織擴充內容。把目前微機最新的技術(shù)展現給大家．能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　(二)強化階段目標教學(xué)內容設計
　　計算機應用基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。教師在課堂上既不能連續講解理論知識，又不能放任不管，讓學(xué)生自由操作。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要有計劃地制訂階段教學(xué)目標。每節課都要有講練結合的重點(diǎn)內容．每一章要設定若干個(gè)上機操作實(shí)驗進(jìn)行練習、鞏固，對一些既實(shí)用又不熟悉的高級功能與使用技巧，也要有計劃、分階段進(jìn)行講解、演練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使每個(gè)層次的學(xué)生都有不斷取得成功的喜悅。如在講word文字處理應用軟件時(shí)，大家較熟悉的常用功能以上機實(shí)驗課為主．對Word提供的非常實(shí)用的郵件合并功能進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)各階段的操作、演練，不同層次的學(xué)生會(huì )有不同的收獲和感受。

　　其次，制訂階段目標時(shí)還要注意合理分配講課與操作的時(shí)間段．如在講PowerPoint時(shí)教師可采用精講多練的方法。由于該應用軟件理論知識比較簡(jiǎn)單，講課時(shí)重點(diǎn)強調文檔的結構形式、超級鏈接技術(shù)、幻燈片版面設計、多媒體技術(shù)的應用等。在教學(xué)過(guò)程中，教師先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單演示，并提供一些GIF文件類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)小圖片，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，力求使每個(gè)人在最后階段都能完成一套內容完整．結構清晰、美觀(guān)，具有音畫(huà)動(dòng)態(tài)效果的幻燈片演講文稿。

　　(三)強化因人施教的個(gè)別化教學(xué)
　　與傳統教學(xué)方法相比較。計算機輔助教學(xué)最顯著(zhù)的優(yōu)勢是有利于個(gè)別化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )資源支持下，學(xué)生可共享更多的教學(xué)資源，在學(xué)習內容的選擇、學(xué)習進(jìn)度的控制上，學(xué)生有很大的自主性和主動(dòng)性．由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　(四)強化教學(xué)內容分層設計
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據本課程的教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)資源和條件．充分利用多媒體的集成性和交互性．將教學(xué)內容進(jìn)行分層設計：基本掌握內容、擴充內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并附有一定難度的操作練習題，制作成操作簡(jiǎn)單、易于學(xué)習的多媒體課件。制作好的多媒體課件放在文件服務(wù)器上。作為共享資源。多媒體課件不僅僅應用于上課演示，學(xué)生還可以根據自己的實(shí)際需要，課上課后都可瀏覽學(xué)習。理解快、掌握好的學(xué)生在自行操作計算機進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可在課件中選擇有深度的學(xué)習內容或練習內容，而基礎稍差的學(xué)生則可反復對某一內容進(jìn)行學(xué)習和練習，直至掌握。這樣就能形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面，有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　(五)采用信息化教學(xué)手段
　　充分利用電化教學(xué)設備。合理選用或制作CAI課件輔助教學(xué)．目前已經(jīng)成為每一堂課都要使用的有效教學(xué)手段。由于學(xué)習方式、學(xué)習地點(diǎn)和學(xué)習時(shí)間安排都有很大的靈活性，因此它更適合于不同層次的教學(xué)對象。

　　總之．教師根據不同的教學(xué)對象，靈活運用教學(xué)方法，能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機．激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性：正確的課堂設計思路和科學(xué)的設計方法，強化階段目標教學(xué)內容設計，對提高課程教學(xué)效率，具有十分重要的現實(shí)意義：在因人施教的個(gè)別化教學(xué)中，適當采用計算機輔助教學(xué)，可使得這門(mén)看似簡(jiǎn)單的課程以新的內容與新的形式展現在學(xué)生面前。
 

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