人文教育在高職體育教學(xué)中的運用
在體育教育中穿插人文教育，需要教師多通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷及人生感悟來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習理解。把人文教育滲透到高職體育教學(xué)，要以學(xué)生為主體，在體育教學(xué)的基礎上根據學(xué)生性格等因素進(jìn)行不同人文內容的教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
摘要：隨著(zhù)我國綜合國力的增強和教育體制改革的不斷推進(jìn)，人們對于教育的要求也越來(lái)越高。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)下，體育教育教學(xué)改革不僅僅是提高體育鍛煉水平，還要在體育鍛煉的基礎上進(jìn)行人文素質(zhì)的教育和培養。在高職體育教育教學(xué)中，已經(jīng)開(kāi)始逐步將人文教育滲透到體育教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就人文教育在高職體育教學(xué)中的意義及滲透途徑等進(jìn)行探討，以期為高職體育教育改革提供幫助和參考。
關(guān)鍵詞：人文教育;高職體育教育;滲透
隨著(zhù)我國綜合國力的增強，國家對于教育事業(yè)的發(fā)展十分重視。為了提高我國的教育水平，適應社會(huì )的發(fā)展需求，培養出高水平、高素質(zhì)的綜合性人才，人文教育的理念被提出。因為在當今激烈的競爭環(huán)境中，單純擁有知識已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需要，對于高職院校人才培養目標來(lái)說(shuō)，良好的身心素質(zhì)及人文素養是必不可少的。因此，高職院校的體育教學(xué)需要加強學(xué)生人文素養的教育。
一、人文教育的內涵
人文素質(zhì)指的是人們通過(guò)對一定人文知識的學(xué)習、理解和感悟從而形成的一種穩定的、內在的高尚品質(zhì)，并外顯于言行舉止。人文教育是以人的全面發(fā)展為中心，這也是我國目前科教興國戰略的核心。人文教育需要堅持以人為本，進(jìn)行全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展，使學(xué)生的道德人文情懷在不斷教育中持續提高。把人文教育滲透到高職體育教學(xué)，要以學(xué)生為主體，在體育教學(xué)的基礎上根據學(xué)生性格等因素進(jìn)行不同人文內容的教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
二、高職體育教學(xué)人文教育滲透的意義
我國的高等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì )各行業(yè)培養和輸送專(zhuān)業(yè)應用型人才的重要基地，由于社會(huì )對人才的要求不斷提高，優(yōu)秀的人才不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，還要有良好的人文修養，這就需要教育工作者在教育教學(xué)中滲透人文教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)長(cháng)期的人文教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正確認識自我，養成尊重他人、樂(lè )于奉獻、團結合作、不斷奮斗的精神和品質(zhì)。在體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育的滲透，對于幫助學(xué)生實(shí)現獨立自主的發(fā)展意義重大。
三、在高等體育教學(xué)中滲透人文教育的策略
1.良好人文教育環(huán)境的營(yíng)造
從某種意義上講，人是環(huán)境的產(chǎn)物，人在什么樣的環(huán)境就容易形成什么樣的素養，特別是對于三觀(guān)尚未完備的學(xué)生來(lái)講更容易受到環(huán)境的影響。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，在體育教育中穿插人文教育，需要教師多通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷及人生感悟來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習理解。在塑造人文教育氛圍時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的心理和思想變化，適時(shí)營(yíng)造出符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習氛圍，加快人文教育的滲透。
2.注重學(xué)生的主體地位
在傳統的教育教學(xué)中，教師是學(xué)生一切學(xué)習方向和學(xué)習內容的制訂者和管理者，教師通過(guò)自己的理解對體育相關(guān)知識進(jìn)行詳述和傳授，進(jìn)行體育動(dòng)作講解和示范，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的積極性不高，難以做到深入的思考和創(chuàng )造。實(shí)際上，人文教育理念中以人為本的觀(guān)點(diǎn)強調了學(xué)生是學(xué)習的主體，因此，在體育教學(xué)中滲透人文教育需突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。教師在課程設計時(shí)圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行，給予學(xué)生一定的自主權選擇自己需要或者感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習。
3.個(gè)性化教學(xué)方式
在體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育滲透，教師要根據學(xué)生體育能力的不同，根據不同學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，從學(xué)生的個(gè)體實(shí)際需求出發(fā)，安排合適的教學(xué)內容及教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)性化、差異化教學(xué)，以便更好地實(shí)現人文教育。
4.設置人文化的體育教學(xué)內容
在高職體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)人文化體育教育項目的設置增加學(xué)生體育鍛煉的積極性。針對學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好，采用一些較為新穎的體育教學(xué)方式以吸引學(xué)生的注意力。例如，選擇一些經(jīng)典的具有人文教育意義的體育賽事，讓學(xué)生邊觀(guān)看、邊講解，也可以引入辯論環(huán)節等。四、結語(yǔ)隨著(zhù)社會(huì )競爭力的不斷加強，社會(huì )對于人才要求的標準也越來(lái)越高，高職院校作為我國專(zhuān)業(yè)應用型人才的重要培養基地，在教育過(guò)程中需要注重人文教育的滲透，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育滲透有助于培養運動(dòng)人員人文情懷，使得運動(dòng)員對于體育精神及體育事業(yè)的意義有更為深入的感悟和理解。
參考文獻：
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