自主學(xué)習在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的運用
通過(guò)在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內容中采用自主學(xué)習策略，一方面能夠從根本上提高高中生的自主學(xué)習意識，另一方面則可以幫助高中生更加準確的掌握自身的學(xué)習喜好與特點(diǎn)，從而制定出適合自己的學(xué)習方案。
摘要：本篇文章針對自主學(xué)習策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用一題展開(kāi)了較為深入的研究，同時(shí)結合自主學(xué)習策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性與筆者的自身經(jīng)驗總結出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升他們的觀(guān)察能力、創(chuàng )造出寫(xiě)作意境，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)感受以及提高學(xué)生的課外閱讀量，為寫(xiě)作打下夯實(shí)基礎等等。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習;學(xué)習策略;寫(xiě)作教學(xué)
一、自主學(xué)習策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性
在高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作課程中，學(xué)生不僅可以在運用文字交流的過(guò)程當中逐漸地認識到自我認知與自我表述的重要性，同時(shí)還能夠更加深入的了解和掌握來(lái)自于學(xué)習和生活中的各類(lèi)變化。通常情況下，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是教育者教給學(xué)生表達個(gè)人情感與思想內涵的中主要方式，其中包括了思考方法的訓練課程、表達方法的訓練課程、遣詞造句的訓練課程以及文章結構設計的訓練課程等等。通過(guò)在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內容中采用自主學(xué)習策略，一方面能夠從根本上提高高中生的自主學(xué)習意識，讓他們的語(yǔ)文素養得到較好的鍛煉;另一方面則可以幫助高中生更加準確的掌握自身的學(xué)習喜好與特點(diǎn)，從而制定出適合自己的學(xué)習方案。
二、自主學(xué)習策略在高中寫(xiě)作教學(xué)中的應用方法
(一)激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升他們的觀(guān)察能力
在我們每個(gè)人的日常生活中，如果在完成某件事情時(shí)帶著(zhù)濃厚的興趣，那么就一定能夠產(chǎn)生非常好的效果。為了能夠讓高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升，教育者需要充分的激發(fā)出學(xué)生對寫(xiě)作課程的學(xué)習興趣，讓他們將寫(xiě)作任務(wù)當作是一次“獎勵游戲”，從而以一個(gè)飽滿(mǎn)且樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)完成寫(xiě)作。首先，教育者要善于利用日常生活與周邊事物來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們在文章注入更多的真情實(shí)感;其次，教育者還要交給學(xué)生搜集寫(xiě)作素材的正確方法，讓他們運用好奇的目光來(lái)審視自己周?chē)氖澜�，并且盡可能多的參與一些自己比較感興趣的課外活動(dòng)，爭取在日后的作文練習中做到有事可想、有感可發(fā)。
(二)創(chuàng )造出寫(xiě)作意境，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)感受
例如在教授“于細微處見(jiàn)精神”的語(yǔ)文寫(xiě)作課程時(shí)候，教育者可以先組織學(xué)生觀(guān)看與《走進(jìn)現場(chǎng)》有關(guān)的情景劇，并且指導學(xué)生要著(zhù)重注意在小女孩處于生命垂危的緊張時(shí)刻時(shí)，拉爾夫是如何向安娜蓓爾討要玫瑰花的。并且讓他們深入思考一下，作為為何會(huì )在這個(gè)情境中做出如此細致的描寫(xiě)?為什么拉爾夫會(huì )表現出猶豫不決的樣子?而后，教育者可以向學(xué)生展示如下幾條思考精華：第一，在小女孩生命垂危的緊張時(shí)刻，拉爾夫十分清楚如果不去救她，那么就會(huì )讓未婚妻安娜蓓爾感到非常的失望，并且還會(huì )違背自己的做人準則;第二，如果憑借自己的本事來(lái)打開(kāi)保險庫，那么就會(huì )表明自己是小偷的身份不再具備愛(ài)安娜蓓爾的資格;討要玫瑰花的情節已經(jīng)說(shuō)明了拉爾夫決定了要去營(yíng)救小女孩，并且表達出了他對未婚妻深深的愛(ài)戀。通過(guò)這幾點(diǎn)思考精華的引導，學(xué)生一方面在演員精彩的表演中感受到了主人公的矛盾與復雜心情，從而學(xué)習到描寫(xiě)人物形象的正確方法，另一方面則學(xué)會(huì )了怎樣才能夠在自己的文章創(chuàng )作中融入真情實(shí)感，在潛移默化的過(guò)程當中主動(dòng)地去接觸一些讓自己感興趣的文章。
(三)提高學(xué)生的課外閱讀量，為寫(xiě)作打下夯實(shí)基礎
閱讀才是寫(xiě)作的基礎條件，大量的閱讀內容不僅可以全面提升高中生的寫(xiě)作水平，同時(shí)還能夠為他們語(yǔ)文素養的提高打下夯實(shí)的基礎。根據調查結果顯示，我國絕大多數高中生的閱讀數量都比較少，他們將大量的課余時(shí)間都放在了玩電腦游戲和參加一些戶(hù)外活動(dòng)上，幾乎很少有學(xué)生會(huì )拿出很多的時(shí)間和精力來(lái)放到對課外讀物的閱讀上。除此之外，由于高中的教學(xué)制度仍然受到了傳統應試教育觀(guān)念的影響，不僅導致學(xué)生的課余時(shí)間變得越來(lái)越少，而且讓他們在沉重地學(xué)習壓力下也失去了對課外讀物的閱讀興趣。為了能夠盡快地改變這一現狀，高中語(yǔ)文教育者可以利用自習的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。舉例說(shuō)明，教育者可以在早自習的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》，并且結合《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作手法來(lái)嘗試對文章的某一個(gè)人物進(jìn)行性格特點(diǎn)的描寫(xiě)。而后，教育者可以在每周拿出一節自習課的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中將自己的寫(xiě)作構思來(lái)與老師和其他同學(xué)展開(kāi)討論和總結，通過(guò)此種方式不僅可以幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習和理解課程知識，同時(shí)還能夠讓他們在接觸大量寫(xiě)作手法的同時(shí)找到最為適合自己的閱讀方向。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在日后的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教育者要全面落實(shí)新課程標準的教學(xué)理念，針對現有的教學(xué)方法展開(kāi)進(jìn)一步的調整和完善，爭取能夠將所有高中生的學(xué)習積極性都調動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，讓他們可以結合自身的學(xué)習能力與性格特點(diǎn)來(lái)找到更加適合自己的寫(xiě)作方式。
參考文獻:
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