《標準》引領(lǐng)下的師范院校教育技術(shù)公共課改革研究
論文關(guān)鍵詞:師范院�！〖夹g(shù)課 課程改革
論文摘要:教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》規范了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。結合該標準的要求對昌吉學(xué)院“現代教育技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，從規范課程內容、優(yōu)化教學(xué)模式、強化實(shí)踐環(huán)節及改進(jìn)課程評價(jià)體系等方面探討了師范院校教育技術(shù)公共課改革的方法。
0引言
隨著(zhù)我國教育現代化進(jìn)程的不斷加快，作為現代教師專(zhuān)業(yè)素養重要組成部分的教育技術(shù)能力已成為影響教育整體改革和發(fā)展的重要因素。教育部于2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)，該標準的頒布有利于規范中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力評價(jià)，對于師范生的教育技術(shù)能力培養同樣具有十分重要的意義。按照《標準》要求對師范生教育技術(shù)能力的現狀進(jìn)行分析，有助于師范院校學(xué)生提高教育技術(shù)能力。
“現代教育技術(shù)”是目前絕大多數師范院校普遍開(kāi)設，用于培養師范生教育技術(shù)能力的一門(mén)教育類(lèi)公共課。這門(mén)課可以幫助師范生掌握基本的教育技術(shù)理論和教育技術(shù)技能。從某種程度上可以說(shuō)，該課程的教學(xué)效果在很大程度上影響師范生的教育技術(shù)能力水平。為了保證高等師范院校能夠培養出具備更加扎實(shí)的教育技術(shù)理論基礎和實(shí)踐能力，能更好適應當前課程改革需要的合格中小學(xué)教師，有必要按照教育部新標準要求對目前的高師院校的“現代教育技術(shù)”公共課實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行深人分析，查找存在的問(wèn)題并進(jìn)行有針對性的改革。因此，筆者通過(guò)對白己所在的昌吉學(xué)院的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷和結果分析，結合《標準》中教育技術(shù)能力的主要指標要求，初步探討了師范院校的教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的可行思路。
1昌吉學(xué)院教育技術(shù)公共課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
本次問(wèn)卷調查中很重要的一部分內容是關(guān)于昌吉學(xué)院目前教育技術(shù)公共課的教學(xué)現狀。調查的目的主要是通過(guò)在校學(xué)生的學(xué)習感受以及部分師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在其教學(xué)實(shí)踐中對教育技術(shù)公共課學(xué)習情況的感受。問(wèn)卷調查的內容主要涉及被調查學(xué)生認為“現代教育技術(shù)”課程教學(xué)中亞需改進(jìn)的地方及學(xué)生認為效果最好的教學(xué)方式等方面。問(wèn)卷調查的結果表明，昌吉學(xué)院大多數師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然對“現代教育技術(shù)”這門(mén)課的作用以及學(xué)習這門(mén)課程的重要性有一定認識，但是對昌吉學(xué)院的教育技術(shù)公共課的總體滿(mǎn)意度不高。被調查學(xué)生希望“現代教育技術(shù)”公共課做出改進(jìn)的內容如圖1所示。
從上圖可以看出昌吉學(xué)院目前的“現代教育技術(shù)”公共課教學(xué)存在的問(wèn)題，也就是學(xué)生覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方主要表現在實(shí)驗環(huán)節、課堂、合班人數、教學(xué)方法、師資水平、教學(xué)內容、課時(shí)安排、和考核方式等方面。認其中學(xué)生意見(jiàn)主要集中在實(shí)驗設備缺乏、課堂管理、合班人數、教學(xué)方法和課時(shí)安排等幾方面。
實(shí)驗設備條件不足，影響的主要是“現代教育技術(shù)”的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。“現代教育技術(shù)”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要包含部分教學(xué)媒體使用實(shí)驗、課件制作和教學(xué)系統設計等環(huán)節。這些都是教育技術(shù)中的實(shí)踐應用，能夠幫助學(xué)生更好地從感性方面理解所學(xué)的教育技術(shù)相關(guān)理論，此外還能在一定程度上提高他們的教育技術(shù)技能的實(shí)際應用水平。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的成功與否，在很大程度上會(huì )影響師范生在教育技術(shù)公共課學(xué)習中理論聯(lián)系實(shí)踐的效果，進(jìn)而在一定程度上影響他們畢業(yè)后的教學(xué)能力，也會(huì )影響師范生在這門(mén)課程學(xué)習中理論與實(shí)踐的結合。從昌吉學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)看，目前昌吉學(xué)院所開(kāi)設的“現代教育技術(shù)”課程，雖有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室，但設備陳舊老化，且又數量有限，再加上班級學(xué)生人數過(guò)多，影響了實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，不能保證學(xué)生動(dòng)手操作，只能走馬觀(guān)花地“欣賞’，操作。
課時(shí)不夠，不能保證教學(xué)效果，課時(shí)數與課程內容范圍相比嚴重不足，“現代教育技術(shù)”課的內容幾乎覆蓋了教育技術(shù)所有領(lǐng)域。在較短的課時(shí)內，實(shí)際上無(wú)法真正深人學(xué)習和掌握大量的知識。
在教學(xué)方法上，該課程是實(shí)踐性較強的綜合學(xué)科，在教學(xué)中應注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，但目前由于合班人數較多，部分基于學(xué)生自我實(shí)踐和探究的教學(xué)方式，如案例分析、作品設計等，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2“現代技術(shù)”課程的主要改革措施
針對以上昌吉學(xué)院課教學(xué)中需要改進(jìn)的方面，要提升昌吉學(xué)院師范生教育技術(shù)能力，達到《標準》的要求應注重以下幾個(gè)方面。
2. 1改革教學(xué)目標，優(yōu)化現代教育技術(shù)課程內容
現代教育技術(shù)公共課的總體培養目標是“加強對現代教育技術(shù)的認識與理念，培養信息時(shí)代教師所需的教育技術(shù)素。結合《標準》中對教師能力標準的具體要求，根據昌吉學(xué)院的實(shí)際，現代教育技術(shù)公共課課程培養目標應包括:
1)掌握教育技術(shù)基本理論，促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念更新;
2)學(xué)會(huì )合理選擇使用教學(xué)媒體;
3)理解教學(xué)設計的理念并掌握使用方法;
4)學(xué)會(huì )應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué);
5)掌握網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用。
根據上述教學(xué)目標，可將“現代教育技術(shù)”的課程內容劃分為兩部分，其中“現代教育技術(shù)理論”部分主要用來(lái)加強現代教育技術(shù)理論的認知;“教學(xué)媒體理論與運用”部分主要側重于培養現代教學(xué)媒體與資源的設計應用能力。教育技術(shù)公共課教師教學(xué)過(guò)程中應結合學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)內容進(jìn)行合理裁剪，力求在有限的課時(shí)內通過(guò)該課程的學(xué)習，幫助學(xué)生的教育技術(shù)能力達到《標準》的基本要求。
2. 2優(yōu)化教學(xué)模式.采用多種教學(xué)方法
很多教學(xué)實(shí)驗研究的結果表明，目前的教學(xué)方法和模式是不適合特定學(xué)生、特定內容的教學(xué)方法和模式。針對《標準》的素質(zhì)模塊要求，教育技術(shù)公共課在教學(xué)中應該使用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習知識和技能，發(fā)展情感和態(tài)度，實(shí)施應用各類(lèi)媒體并進(jìn)行創(chuàng )新。
師范院校教育技術(shù)公共課的教學(xué)內容可以分為兩類(lèi):理論教學(xué)和實(shí)踐操練。這兩類(lèi)課程分別針對現代教育技術(shù)公共課中的理論基礎知識掌握和媒體技術(shù)基本技能培養目標，由于兩類(lèi)課程側重點(diǎn)不同，因此需要分別采用不同的教學(xué)方式、方法以及不同的教學(xué)評價(jià)方式。兩類(lèi)課程劃分及其對應的教學(xué)方式的關(guān)系如圖2所示。
按照標準的要求，教育技術(shù)理論與技能的應用與創(chuàng )新是教育技術(shù)能力的核心，對于非教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，教育技術(shù)能力的培養更應著(zhù)重于“應用”上，即將教育技術(shù)技能整合到他們將來(lái)從事的教學(xué)工作中，才能全方位提升學(xué)生創(chuàng )造性的應用教育技術(shù)的能力。
因此在“現代技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程中，可以采用信息技術(shù)下的課件制作比賽以及讓學(xué)生間協(xié)作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的探究精神和合作精神，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與。
在課堂教學(xué)時(shí)，則可以多進(jìn)行課堂討論。教師可根據教學(xué)內容采用不同的討論方式，如班級全體討論或小組分散式討論。在討論過(guò)程中教師可以作適當引導，幫助學(xué)生理解教育技術(shù)學(xué)科中較難概念和理論岡。在講授教學(xué)設計等內容時(shí)，可以找一些經(jīng)典教學(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)調節自己的教學(xué)方式和重點(diǎn)。通過(guò)對教學(xué)內容和教學(xué)案例的分析，學(xué)生既能全面掌握教學(xué)內容，又能積累教學(xué)經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的教學(xué)工作有會(huì )很大幫助。
2. 3強化實(shí)驗教學(xué)，增強學(xué)生實(shí)踐能力
現代教育技術(shù)課是實(shí)踐性很強的課程。實(shí)踐環(huán)節的內容對師范生畢業(yè)后從事教學(xué)工作有極其重要的意義�！稑藴省分袑逃夹g(shù)實(shí)踐能力的要求也比較明確。通過(guò)教育技術(shù)公共課教學(xué)既要幫助學(xué)生掌握教育技術(shù)基本理論，也要科學(xué)地學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握各種教學(xué)媒體的使用技能。但目前由于公共課合班人數較多，在很大程度上影響了實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。為保證教育技術(shù)公共課實(shí)驗教學(xué)的效果，應盡量保證公共課合班人數在50人以?xún)�，并且最好由同�?zhuān)業(yè)或學(xué)科性質(zhì)相近的學(xué)生組成，以便于學(xué)生間的交流。
影響教育技術(shù)公共課教學(xué)的另一因素是實(shí)驗設備的匿乏。學(xué)校應在財力范圍內加大實(shí)驗設備的投人，利用信息技術(shù)采用虛擬或仿真實(shí)驗的方式，彌補實(shí)驗設備的缺乏，為學(xué)生提供更多的感性認識，培養學(xué)生自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習的能力。
2. 4開(kāi)發(fā)和建設課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
構建良好的學(xué)習環(huán)境，搭建師生交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)發(fā)和建設豐富的課程學(xué)習資源是提高師范生教育技術(shù)能力的一個(gè)有效途徑。從昌吉學(xué)院的情況來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數師范院校已具有較為完善的校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，開(kāi)發(fā)和建設現代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò )課程及相應的教學(xué)資源庫，創(chuàng )建信息化的教學(xué)環(huán)境，是提高公共課教學(xué)效果的另一項重要措施。
內容豐富、設計科學(xué)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫為基礎的信息化教學(xué)環(huán)境將會(huì )是師范生們學(xué)習和掌握教育技術(shù)知識和技能的強大支撐。收集教學(xué)課件、視頻、演示實(shí)驗、虛擬實(shí)驗、學(xué)生作品等教學(xué)資源，整合后建立主題學(xué)習網(wǎng)站。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)主題學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行自主探究式的學(xué)習，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )交互工具與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。
2. 5采用多元化評價(jià)方式.提高評價(jià)效果
全面、合理而科學(xué)的評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節，也是教學(xué)目標順利實(shí)現的根本保證。應根據教育技術(shù)公共課的教學(xué)內容，采用多元化的評價(jià)方式。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能更加全面和準確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
具體來(lái)說(shuō)，對于教育技術(shù)知識的學(xué)習評價(jià)，尤其是對于教育技術(shù)基本理論的學(xué)習，應結合教育部的教師教育技術(shù)能力標準制定教育技術(shù)公共課的知識標準，可采用傳統的閉卷考試方式進(jìn)行評價(jià)。為了更加全面地反映學(xué)生對理論掌握的程度，在編寫(xiě)試題時(shí)應多采用開(kāi)放性題目，這樣不僅可以考察學(xué)生對記憶性知識的掌握程度，還能考察學(xué)生對所學(xué)知識的整體理解和綜合運用能力。對于教學(xué)過(guò)程中的資料收集、教案編寫(xiě)、課件制作、教學(xué)媒體使用等實(shí)踐環(huán)節可以分別采用不同的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、小組評價(jià)等。對于學(xué)生的作品，如教案或多媒體課件則可以放人袋，在學(xué)習內容全部完成后進(jìn)行綜合評價(jià)。
3結語(yǔ)
對于師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“現代教育技術(shù)”這門(mén)公共課對于培養他們的教師專(zhuān)業(yè)素養有不可替代的重要作用。教育技術(shù)公共課既可以與其他信息技術(shù)基礎課共同構成相對完整的信息素養培養體系，又可與學(xué)科教學(xué)論和其他課程共同構成師范教育的特色課程體系。從培養未來(lái)合格教師的角度來(lái)看，開(kāi)設“現代教育技術(shù)”公共課可以幫助師范生掌握教育技術(shù)的基本理論和應用技能。
為實(shí)現加強教育技術(shù)認識，提高教育技術(shù)素養的總體教學(xué)目標，通過(guò)教學(xué)改革，突出教育技術(shù)能力的培養;通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐環(huán)節，幫助學(xué)生思考、探尋、觀(guān)察、體驗和分析，提高師范生教育技術(shù)理論和實(shí)踐的能力水平。因此，對師范院校的教育技術(shù)公共課進(jìn)行教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的課程內容體系，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)思想，充分利用先進(jìn)教學(xué)手段，將會(huì )為所有學(xué)生今后教師職業(yè)生涯的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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