談普通高師現代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的思考
論文摘要:通過(guò)對普通高師現代教育技術(shù)公共課開(kāi)設現狀及存在問(wèn)題的分析,提出對于其教學(xué)改革的措施。
隨著(zhù)我國教育信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)和現代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,現代教育技術(shù)在現代教育中的作用日益凸顯,也漸漸成為現代教師素質(zhì)和能力結構中的重要組成部分。教師現代教育技術(shù)素質(zhì)的整體水平已經(jīng)成為影響教育改革與發(fā)展、實(shí)現教育現代化的一個(gè)不可或缺的重要因素。原教育部部長(cháng)陳至立同志曾強調指出:“要深刻認識現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用及其應用的必要性和緊迫性,充分認識應用現代教育技術(shù)是現代科學(xué)技術(shù)和發(fā)展的要求,是教育改革和發(fā)展的需要”,在此背景下,各個(gè)高校都開(kāi)設了現代教育技術(shù)公共課,注重培養和提高未來(lái)教師的教育技術(shù)能力和素質(zhì),使他們懂得如何運用現代教育技術(shù)去從事未來(lái)的教育和教學(xué)活動(dòng),從而才能更加有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益�，F代教育技術(shù)公共課是培養非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生教育技術(shù)能力和信息素養的重要途徑,對其進(jìn)行教學(xué)改革具有極其重要的現實(shí)意義。
一、普通高師現代教育技術(shù)公共課開(kāi)設的現狀及存在的問(wèn)題
現代教育技術(shù)公共課的開(kāi)設,對于提高師范生的信息素養及其教育技術(shù)能力確實(shí)起到了一定的促進(jìn)作用,但是目前從很多普通高師院校開(kāi)設的情況看,由于各方面的原因,教學(xué)效果不盡人意,日益暴露出一些問(wèn)題,具體體現在以下幾個(gè)方面:
1.對現代教育技術(shù)這門(mén)課的重要性認識不夠
表現為學(xué)校不夠重視,不少高師院校對于現代教育技術(shù)的認識僅限于是一門(mén)公共課,沒(méi)有深入了解其在課程結構、學(xué)生素質(zhì)結構中的地位和作用,因此造成課程在教學(xué)計劃中的定位不明確,課程開(kāi)設具有極大的隨意性�，F代教育技術(shù)公共課是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程,要讓學(xué)生掌握必要的教育技術(shù)技能,必須要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做試驗。但由于實(shí)驗設備匱乏嚴重影響了實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生對于該門(mén)課程也沒(méi)有給予足夠的重視,一方面認為是公共課,上首先不重視,而且對那些原理性的知識不感興趣,也很難聽(tīng)懂,上理論課時(shí)精力不集中,或者看其他書(shū)籍,有的甚至干脆不來(lái)上課。另一方面對現代教育技術(shù)在未來(lái)工作中的作用沒(méi)有感性認識,不了解當前中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現狀,更不知道對中小學(xué)教師信息技術(shù)的要求,想當然地認為畢業(yè)后,教書(shū)上課即可,與這些似乎是風(fēng)馬牛不相及,更何況一些中小學(xué)現代教育技術(shù)設備尚少,即使現在學(xué)會(huì )了現代教育技術(shù)方面的技能,畢業(yè)后到中小學(xué)還是用不上,需要時(shí)再學(xué)也不遲。
2.教學(xué)內容陳舊龐雜
近10年來(lái),信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展日新月異,但現代教育技術(shù)的內容嚴重老化,明顯不適于素質(zhì)教育的要求,按照現行的現代教育技術(shù)公共課教學(xué)內容的安排,各專(zhuān)業(yè)的內容設置千篇一律,基本上是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的濃縮,知識范圍“大而全”,多以介紹視聽(tīng)媒體為主,而日益普及的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等新技術(shù)媒體的介紹,所占比重較少,陳舊的內容得不到及時(shí)更新,教學(xué)內容嚴重滯后,與之配套的教材更為缺乏,教師難以有針對性地面對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),把最新的教育技術(shù)發(fā)展與運用成果展現給學(xué)生,這樣直接影響了學(xué)生在今后從事教師職業(yè)的適應性,直接影響了我國中信息技術(shù)的普及。
3.教師素養嚴重不足,教學(xué)方式僵化
現代教育技術(shù)是運用現代教育教學(xué)理論和現代信息技術(shù),通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和,以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。強調對教學(xué)方法的更新,借助編制和運用教學(xué)媒體,進(jìn)行教學(xué)設計,以提高教育教學(xué)效果,實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化。無(wú)疑現代教育技術(shù)課程的教學(xué)不僅需要教師擁有信息技術(shù)的理論和實(shí)踐能力,還需要他們具備深厚的功底。但是當前教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)出身的老師教育素養嚴重不足,難以將技術(shù)與教育的結合講深講透,更多地只是介紹、運用媒體,至于媒體如何更好地與教學(xué)結合則無(wú)能為力。因此,現代教育技術(shù)公共課對于師資的要求是復合型的人才,能將信息技術(shù)與教育理論合二為一,僅憑教師自己去頓悟,或自己去啃教育理論,無(wú)疑是艱難的,結果也是不確定的。此外,現代教育技術(shù)公共課的教學(xué),大多數是采用集體授課,以講課式為主的教學(xué)方法,沒(méi)有完全突破傳統的教學(xué)手段與教學(xué)方法,教學(xué)效果不佳。例如有的教師雖然用投影儀代替黑板書(shū)寫(xiě),但其實(shí)有時(shí)效果還不如用黑板書(shū)好;有的教師整堂課播放教學(xué)錄像,而運用插播教學(xué)法,將教學(xué)內容融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中則成為空談,把過(guò)去的“人灌”變成“電灌”。
二、普通高師現代教育技術(shù)公共課改革的措施
1.領(lǐng)導、教師、學(xué)生重視
領(lǐng)導、教師、學(xué)生三方面應充分重視這門(mén)課程,按照實(shí)際要求,統一教學(xué)目標,合理安排課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí);定期組織全校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓,輔導教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合,以形成良好的教育技術(shù)教學(xué)的氛圍;在設備方面,需要及時(shí)更新與維護,以保證實(shí)驗教學(xué)能順利地進(jìn)行。這樣下來(lái),我們發(fā)現教學(xué)效果非常理想,學(xué)生愿意學(xué),積極性也高,其教育技術(shù)能力自然得到了提高,能很快地適應工作。
2.更新教學(xué)內容、重視教材建設
(1)精選教材內容。在現代教育技術(shù)公共課教材內容的選擇上,要兼顧眼前,放眼長(cháng)遠,有超前意識,有前瞻性、戰略性考慮。要從普通師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),圍繞應用能力的培養,對所涉及的教學(xué)內容進(jìn)行精心選擇和組織,力求教學(xué)內容精練、簡(jiǎn)明、通俗易懂。
(2)簡(jiǎn)化課程結構�，F代技術(shù)課教材要重視教學(xué)設計的理論和實(shí)踐運用,重視現代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用方法,對某些不重要的內容要進(jìn)行適當刪減,或合并在一起進(jìn)行原則性的敘述,以突出重點(diǎn),使原有課程的復雜結構得到相應的簡(jiǎn)化。
(3)更新學(xué)科知識�，F代教育技術(shù)公共課教材在基礎知識和技術(shù)上要不斷更新,要體現學(xué)科知識的新發(fā)展,特別是著(zhù)重體現以多媒體和網(wǎng)絡(luò )多媒體為代表的現代信息技術(shù)的發(fā)展和教育應用。要有更加廣闊的適用性。為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中運用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代遠程教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)打下基礎。
(4)重視教材建設。該課程的教材建設包括兩個(gè)方面:一是文字教材建設,二是與之相配套的教材建設。目前全國范圍內現代教育技術(shù)教材版本很多,可根據需要適當選擇一種作為文字教材,有條件的學(xué)校也可組織現代教育技術(shù)方面的教學(xué)人員進(jìn)行編寫(xiě)。在編制教材和應用教材講課時(shí),應該有的放矢,力求在內容上有一定的彈性。
3.提高教師素質(zhì),改革教學(xué)方法
現代教育技術(shù)教師素質(zhì)和能力的好壞,會(huì )直接影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力的培養。此外,現代教育技術(shù)公共課的教學(xué)要突破傳統的教學(xué)模式,促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,在教學(xué)思想、師生關(guān)系、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上進(jìn)行轉變。
(1)作為現代教育技術(shù)教師必須緊跟新科學(xué)、新技術(shù)的發(fā)展,盡快掌握計算機技術(shù),主動(dòng)積極地進(jìn)入多媒體、網(wǎng)絡(luò )等領(lǐng)域,不斷完善自身的知識結構,提高現代教育技術(shù)素質(zhì)。另外,還需加強現代教育技術(shù)理論研究,重視作為教育技術(shù)理論兩大基石的教學(xué)理論和學(xué)習理論的研究,根據各自的情況,可以利用多種形式,如去進(jìn)修、教育技術(shù)理論,請專(zhuān)家、名師開(kāi)展講座,聘請專(zhuān)家指導等促進(jìn)教師的學(xué)習意識,提升教師的專(zhuān)業(yè)能力,使得教師的理論和實(shí)踐兩張“皮”既厚實(shí),又能牢牢地粘在一起,成為真正的復合型人才。
(2)現代教育技術(shù)公共課要搞好教學(xué)設計工作,精選教學(xué)內容,突出重點(diǎn),要多用啟發(fā)式、引導式教學(xué)�，F代教育技術(shù)公共課應采取多種教學(xué)組織形式,在教學(xué)過(guò)程中將傳統教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組討論等教學(xué)方式相結合,提高教學(xué)效率,增大教學(xué)的信息量。
(3)現代教育技術(shù)公共課要加強硬件建設,改善教學(xué)�，F代教育技術(shù)公共課的所有教學(xué)內容應全部利用多媒體教室或網(wǎng)絡(luò )教室,實(shí)行授課的多媒體化或網(wǎng)絡(luò )化,只有采用現代化的教學(xué)工具,運用先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果,這樣才能對所教學(xué)生起到潛移默化的影響,使他們親身領(lǐng)會(huì )到掌握現代教育技術(shù)的必要性,增強學(xué)習的緊迫感和學(xué)習的重視程度。
4.完善評價(jià)機制,加強組織
對師范生現代教育技術(shù)公共課的評價(jià)是現代教育技術(shù)公共課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節,其作用一方面是對本課程教學(xué)設計成果的,使教學(xué)設計工作不斷得以修正和完善,另一方面是對學(xué)生學(xué)習和掌握教育技術(shù)效果的檢驗�，F代教育技術(shù)公共課的評價(jià)要建立科學(xué)合理的評價(jià)指標體系,要將形成性評價(jià)和性評價(jià)相結合,理論知識評價(jià)和實(shí)踐技能評價(jià)相結合,完善評價(jià)過(guò)程和方法。除傳統的作業(yè)、期末考試外,在評價(jià)環(huán)節中,還應添加實(shí)驗方面的比重。實(shí)驗主要是將平時(shí)的課堂實(shí)驗以及多媒體課件完成的質(zhì)量作為評分的依據,原則上就是要降低期末筆試的比重,引導學(xué)生重視實(shí)驗,促進(jìn)學(xué)生加強自身動(dòng)手能力的培養,從而達到自身現代教育技術(shù)素養的全面提高。
普通高師要重視對現代教育技術(shù)公共課的組織管理,大力宣傳教育技術(shù)的重要作用,加強對現代教育技術(shù)公共課教師的業(yè)務(wù)培訓,經(jīng)常開(kāi)展教育技術(shù)研討活動(dòng),大力加強現代教育技術(shù)公共課教學(xué)設備設施的投入,抓好教育技術(shù)硬件、軟件和潛件的建設,通過(guò)實(shí)際行動(dòng)著(zhù)力營(yíng)造一個(gè)現代教育技術(shù)應用的學(xué)校環(huán)境。
三、結束語(yǔ)
擁有純熟的現代教育技術(shù)是21世紀教育發(fā)展對教師的必然要求,現代教育技術(shù)是學(xué)校教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。因此,作為普通高師必須重視與加強現代教育技術(shù)公共課的教學(xué)改革與實(shí)踐,努力提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,使師范生都能掌握一定的現代教育技術(shù)基礎理論和現代教育媒體的操作、應用技能,為畢業(yè)后在教育教學(xué)實(shí)踐中敢用、會(huì )用、想用、能用好現代教育技術(shù)打好堅實(shí)的基礎。
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