淺談?dòng)嬎銠C應用型人才的培養模式

　　論文摘要：本文針對目前計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀，分析了信息化社會(huì )對計算機人才的需求，并由此分析了目前計算機專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了計算機應用型人才培養的幾點(diǎn)建議，以培養應用型人才為目的，改革教學(xué)體系與課程設置，開(kāi)展校企合作，加強師資隊伍建設。

　　論文關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè);實(shí)用型人才;教學(xué)改革;校企合作

　　隨著(zhù)計算機的應用，尤其是網(wǎng)絡(luò )應用的普及，計算機科學(xué)與技術(shù)及其應用在我國有了很大的發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現狀是大部分計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應用開(kāi)發(fā)設計能力，不能很好地將計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識應用到生產(chǎn)生活中。計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者;另一方面是高校培養出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會(huì )需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會(huì )的發(fā)展及時(shí)調整計算機專(zhuān)業(yè)的培養方向及教學(xué)方法，培養符合社會(huì )需求的計算機類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

　　一、信息化社會(huì )對計算機人才的需求

　　對計算機人才的需求是由社會(huì )發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續對計算機人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

　　隨著(zhù)我國信息化進(jìn)程的深入，計算機專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文“ target=”_blank“>行政管理等單位或部門(mén)從事計算機教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護、信息系統建設與維護、計算機相關(guān)技術(shù)咨詢(xún)與監理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監理工程師、網(wǎng)絡(luò )集成工程師、系統管理員等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)的計算機專(zhuān)業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著(zhù)就業(yè)的難題。

　　在經(jīng)濟全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競爭能力;而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運營(yíng)成本。在現在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場(chǎng)出現了某種”供大于求“的現象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

　　調查結果顯示，企業(yè)中不同部門(mén)的負責人對應聘者專(zhuān)業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統、數據庫，而IT 項目主管認為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項目主管在招聘員工時(shí)會(huì )看重應聘者的實(shí)踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會(huì )參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項目或實(shí)習，以及是否擔任過(guò)學(xué)生干部等條件。57.7%的IT 項目主管表示，會(huì )先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當中根據需要再進(jìn)行有針對性的培養。

　　二、計算機專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀及存在問(wèn)題分析

　　1、計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生”就業(yè)難“的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結構性失衡。

    近年來(lái)，雖然國內外高校和學(xué)術(shù)團體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革，但由于受美國”91 教學(xué)計劃“和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎，又不能培養學(xué)生熟練的應用能力的問(wèn)題，由此出現了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導致了一方面社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應該培養學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗方式、方法與應用技能，對專(zhuān)業(yè)學(xué)生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應用能力。

　　2、改革教學(xué)體系與課程設置

　　教學(xué)體系設計從專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā)，以市場(chǎng)為導向，以培養學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時(shí)注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調發(fā)展。

　　院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應根據社會(huì )需求的應用方向設置不同的計算機應用教學(xué)方向，如計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等;在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄;將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，對于專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，須有相應的課程設計環(huán)節，課程設計內容應與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應用的需要，結合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

　　3、開(kāi)展校企合作，建設以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地

　　專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習及其課程設計旨在讓學(xué)生對該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應用能力。在企業(yè)應用中，需要綜合運用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應用知識。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習，觀(guān)摩、學(xué)習、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習，掌握業(yè)界內計算機最新的發(fā)展趨勢;建立以項目為主導的實(shí)踐實(shí)習基地，可以讓學(xué)生有參與項目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機會(huì )，并力爭使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應用項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項目需求定義、項目設計、項目開(kāi)發(fā)、項目測試運行到項目維護。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習與實(shí)踐能力應用結合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對計算機專(zhuān)業(yè)應用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習的興趣性，另一方面，企業(yè)應用項目有一定的復雜度、時(shí)間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。

　　4、 構建雙師型師資隊伍

　　以培養應用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應具有項目設計開(kāi)發(fā)應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結合具體應用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習課程時(shí)，能將應用項目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識，而且能夠在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設雙師型隊伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應用開(kāi)發(fā)，使教師得到應用能力實(shí)踐與提高的機會(huì )，也可招聘在一線(xiàn)的開(kāi)發(fā)應用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習型課程的教學(xué)工作。

　　計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，為使培養的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學(xué)體系與課程設計，積極加強與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習基地，構建雙師型師資隊伍。

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