談?dòng)嬎銠C科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的理論與實(shí)踐
計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。談?wù)動(dòng)嬎銠C科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的理論與實(shí)踐。
作為現代社會(huì )生活中的常用工具，計算機已在社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應用，隨之對計算機人才的需求急劇增長(cháng)。計算機應用型學(xué)科應運而生，并體現出明顯的職業(yè)特征，因而，計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應用型人才的培養，提到了前所未有的新高度。為推動(dòng)教育規劃綱要的貫徹落實(shí)，教育部制定了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出要創(chuàng )新人才培養模式，高等教育要優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng )新，突出應用型人才的培養。那么，作為高等院校招生人數龐大的計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，如何培養應用型人才，是擺在我們面前的亟待解決的問(wèn)題。
我校計算機學(xué)院設置了計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程、信息管理與信息系統、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專(zhuān)業(yè)，使計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)區別開(kāi)來(lái)，那么就需要有自身特色的培養目標，進(jìn)而要有與之相適應的課程體系，并制定滿(mǎn)足要求的課程標準。計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校2002年最早設置的專(zhuān)業(yè)，根據計算機學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養計劃(方案)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結出一套切實(shí)可行的人才培養模式，并能夠適應我校應用型人才培養的目標要求。
1 計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位與培養目標
我國高等院校早期的計算機學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說(shuō)的精英化教育。隨著(zhù)計算機應用的普及，需要大量實(shí)踐能力強且上手快的計算機專(zhuān)業(yè)人才，高等院校本科計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，就需要改變傳統的教育思維，應該研究培養體現職業(yè)特征的應用型人才的培養模式，我校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以“基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色”的人才培養規格為要求，以培養應用型人才為目標。
我校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標是：培養德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調，系統地學(xué)習掌握計算機科學(xué)與技術(shù)，能從事計算機應用軟件的開(kāi)發(fā)、計算機系統軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡(luò )的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統以及接口設計、調試、安裝與維修，獲得計算機科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓練，具有安全意識、實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)精神，適應社會(huì )發(fā)展需求的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。
2 計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的原則
關(guān)于計算機應用型人才培養，是發(fā)展和建設專(zhuān)業(yè)所必需的。在應用型人才的培養過(guò)程中，需要以市場(chǎng)為導向、特色建設、創(chuàng )新的原則，對培養模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。
2.1以市場(chǎng)為導向的原則
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為社會(huì )發(fā)展的原動(dòng)力。計算機具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標。面對多元化的經(jīng)濟市場(chǎng)，實(shí)現人才培養模式與市場(chǎng)相結合，以市場(chǎng)為導向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對性和職業(yè)性�；谑袌�(chǎng)需求，在專(zhuān)業(yè)課程的設計上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來(lái)確定教學(xué)的內容面，這樣在培養方式和內容上，有助于應用型人才的培養。
2.2 專(zhuān)業(yè)建設的特色化原則
隨著(zhù)高校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設增多，其競爭性加強，社會(huì )對于其的要求也增加。因而，在應用型人才的培養中，關(guān)于特色專(zhuān)業(yè)的建設非常重要。專(zhuān)業(yè)建設的特色化，可以更好地體現應用型，是高校學(xué)科建設的重要方面。在計算機專(zhuān)業(yè)的建設中，要體現學(xué)科的細化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運行、系統建設、維護等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養，是應用型人才培養的重要方面，這點(diǎn)也是專(zhuān)業(yè)細化下，專(zhuān)業(yè)特色化建設的重要方面。
2.3教學(xué)內容的創(chuàng )新性原則
計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計算機教學(xué)內容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng )新性發(fā)展。在應用型人才的培養中，關(guān)于教學(xué)內容的創(chuàng )新非常重要，教學(xué)內容的創(chuàng )新，可以為專(zhuān)業(yè)培養提供多元化的平臺，進(jìn)而實(shí)現綜合性的培養模式。同時(shí)，教學(xué)內容的創(chuàng )新，還需要體現市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì )生存能力得到更好地培養，適合現代教學(xué)改革的需求。
3 理論課程體系的構建
計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)要實(shí)現其人才培養目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專(zhuān)業(yè)不同課程門(mén)類(lèi)按照門(mén)類(lèi)順序排列，課程門(mén)類(lèi)排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是教學(xué)理念的重要體現，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實(shí)施的規劃方案。因此，構建專(zhuān)業(yè)的課程體系是人才培養的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現專(zhuān)業(yè)特色。
3.1 通識教育課程
通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語(yǔ)模塊與數學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識結構和能力素質(zhì)培養中的基礎部分。
通識部分選修模塊是根據當代大學(xué)生素質(zhì)培養和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養。
3.2 學(xué)科基礎課程
包括各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎。
具體課程包括計算機導論、C程序設計、線(xiàn)性代數、概率論與數理統計、電路與電子學(xué)、離散數學(xué)、數字邏輯與數字系統、數據結構。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數理基礎：線(xiàn)性代數、概率論與數理統計、離散數學(xué);②技術(shù)基礎：包括電路與電子學(xué)、數字邏輯與數字系統等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數據結構等軟件基礎課程群。
3.3 專(zhuān)業(yè)基礎課程
專(zhuān)業(yè)基礎模塊是按社會(huì )需求和專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開(kāi)設的反映人才知識結構要求的若干門(mén)課程，主要包括該專(zhuān)業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。
必修課程包括面向對象程序設計(C++)、匯編語(yǔ)言、計算機組成原理、操作系統、數據庫原理與應用、編譯原理、數據通信與計算機網(wǎng)絡(luò )、接口技術(shù)、軟件工程等。
選修課程包括計算機圖形學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統、JSP網(wǎng)絡(luò )編程和計算機系統結構。
3.4 專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)業(yè)前沿課程
專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)業(yè)前沿課程是根據社會(huì )上實(shí)際的人才崗位群需求，在專(zhuān)業(yè)基礎課程的基礎上從深度上體現該專(zhuān)業(yè)內涵和特色的一系列面向應用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類(lèi)職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴充和強化專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識和技能，進(jìn)而培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統方向。
計算機應用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構架及應用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò )編程兩門(mén)課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機與外設維護維修技術(shù)、Delphi程序設計、多媒體技術(shù)、數字圖像處理、ORACLE數據庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。
嵌入式系統方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統基礎和嵌入式Linux應用開(kāi)發(fā)兩門(mén)課程，選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統及其程序設計、嵌入式處理器體系結構、移動(dòng)設備軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式系統測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò )協(xié)議及應用、WinCE嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式數據庫和通信網(wǎng)絡(luò )與總線(xiàn)技術(shù)。
4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
4.1實(shí)踐課程體系的構建
應用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應包括普適基本技能層次、學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗層次、專(zhuān)業(yè)應用與綜合技能實(shí)踐訓練層次在內的三層次實(shí)驗課程體系。
1) 普適基本技能層次
普適基本技能層次開(kāi)出“預備性實(shí)驗”基本技能課程實(shí)驗，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗室，盡早轉變學(xué)習方式，盡早增強工程意識。這方面設置有物理實(shí)驗和認識實(shí)習。
2) 學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗層次
學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗層次開(kāi)出二級學(xué)科及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程，通過(guò)基礎科學(xué)原理課程的實(shí)驗訓練，養成科學(xué)規范的研究習慣，掌握實(shí)驗設計、裝置準備、數據采集和處理、結果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數據結構等課程的上機編程、電路與電子學(xué)和數字邏輯與數字系統兩門(mén)課程的硬件實(shí)驗。
3) 專(zhuān)業(yè)應用與綜合技能實(shí)踐訓練層次
專(zhuān)業(yè)應用與綜合技能實(shí)踐訓練層次通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等綜合實(shí)踐訓練，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
在生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習實(shí)踐環(huán)節，廣泛開(kāi)展校企合作，以項目實(shí)訓為主，著(zhù)力提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專(zhuān)業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施“藍橋計劃”，聯(lián)合培養JAVA程序高級開(kāi)發(fā)人才。與北京達內科技有限公司合作培養C++程序設計高級開(kāi)發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智(北京)教育科技有限公司等共建校內實(shí)習實(shí)訓基地，雙方教師共同指導學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習，取得良好效果，基本實(shí)現了應用型人才與工作崗位的無(wú)縫對接。
4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng )新實(shí)踐
課外素質(zhì)拓展與創(chuàng )新實(shí)踐為鼓勵學(xué)生參加課外科研創(chuàng )新、專(zhuān)業(yè)技能訓練和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng )新項目4個(gè)學(xué)分，此類(lèi)學(xué)分單獨記載，超過(guò)的學(xué)分可以替代相應選修課學(xué)分。
課外素質(zhì)拓展與創(chuàng )新實(shí)踐內容包括各類(lèi)考試、學(xué)科競賽(如數學(xué)競賽、英語(yǔ)競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創(chuàng )新競賽、創(chuàng )業(yè)大賽等)、科研創(chuàng )新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì )實(shí)踐等。
5 結束語(yǔ)
近年來(lái)隨著(zhù)高校新一輪教育改革的開(kāi)展，如何提高應用型人才綜合素質(zhì)成為計算機教育的主要課題。國內外專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，取得了一些成效，但是距離培養高素 (下轉第119頁(yè))
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