淺談中學(xué)物理教學(xué)與現代生活
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校所獲得的知識和技能，能為日后走入社會(huì )，并順利適應工作崗位奠定一個(gè)基礎。但中學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習心理在絕大多數情況下都不如成人般穩定，會(huì )較容易出現倦怠，甚至厭煩的情緒，從而影響學(xué)習的再持續過(guò)程以及學(xué)習的最終結果。結合新課程標準中要求重視學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)理念，教師必須在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生非智力因素的應用、發(fā)展和完善，從而帶動(dòng)學(xué)科課程學(xué)習的持續進(jìn)行。
非智力因素指的是智力因素以外的其他心理因素，即非認知因素，它包括動(dòng)機、態(tài)度、興趣、情緒、情感、意志及性格等，它和智力因素緊密聯(lián)系，相輔相成，共同構成了個(gè)體健全、完整的心理體系。如果將智力因素比喻成機器的操作系統，那么非智力因素就是這臺機器的動(dòng)力和調節系統，對機器起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、引導和調節的作用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平外，還要重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的非智力因素，要充分調動(dòng)一切手段，讓非智力因素參與到智力因素的認知活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其盡快擺脫消極的、不利于學(xué)習的情緒，而投入到持續的、新的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，教師也要注意在學(xué)習過(guò)程中不斷發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使其能夠在知識與技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面都取得進(jìn)步，從而使學(xué)生進(jìn)入一種非智力因素促進(jìn)良好學(xué)習過(guò)程的持續，而良好的學(xué)習過(guò)程又促進(jìn)非智力因素的進(jìn)一步發(fā)展的可持續發(fā)展的良性循環(huán)中。
當然，要通過(guò)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)其學(xué)習可以通過(guò)很多方式和方法。而在眾多的方式方法中，本人認為，在中學(xué)物理教學(xué)中滲透生活常識和現代科學(xué)技術(shù)，可以調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，達到促進(jìn)學(xué)習的目的。下面就從幾個(gè)方面闡述我的觀(guān)點(diǎn)。
一、尋找生活中與物理有關(guān)的物理知識讓學(xué)生，體會(huì )生活物理
認識和體會(huì )物理現象，是學(xué)習物理知識的基礎和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀(guān)察和實(shí)驗展示的是典型的物理現象。而課堂上的時(shí)間是有限的，由于時(shí)間的限制，我們不可能把所涉及的物理現象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀(guān)察實(shí)驗的不足。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學(xué)習中感性知識的來(lái)源。教師應善于尋找生活中的物理現象，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結合起來(lái)，并且上升為理性認識。
二、在課堂教學(xué)中滲透生活常識和現代科技的內容，可以將學(xué)習成果與現實(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生明確學(xué)習的目的不只是為了在考試中取得高分，更是為了在以后的生活中解決現實(shí)問(wèn)題，從而改善學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機普遍缺失的現狀
在高考的指揮棒下，在舊的課堂模式中，教師往往會(huì )將一個(gè)完整豐富的知識體系切割成一個(gè)個(gè)孤立的知識點(diǎn)進(jìn)行講授和強化訓練，這樣學(xué)生感覺(jué)學(xué)習過(guò)程枯燥，學(xué)習結果與現實(shí)相脫離，從而導致了學(xué)生學(xué)習動(dòng)機缺失，學(xué)習情緒低落等。而在課堂教學(xué)中滲透生活常識和現代科技的內容，則可以使學(xué)生學(xué)習到的知識和技能與現實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生切身體會(huì )到學(xué)得的知識能夠用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生從單純應付考試的被動(dòng)狀態(tài)轉化成學(xué)為我所用的主動(dòng)狀態(tài)，確立了正確的學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度，形成能夠持續促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習動(dòng)機。
比如，在講解機械運動(dòng)中質(zhì)點(diǎn)的位移與路程時(shí)，以計程車(chē)的收費作為例子，問(wèn)：“某人在學(xué)校門(mén)口上了一輛計程車(chē)，在市內轉了一圈后回到學(xué)校門(mén)口，計程車(chē)的位移和路程相同嗎?收費是以位移為標準嗎?”學(xué)生當然會(huì )很快反應出并不是以位移為標準，并會(huì )因為這個(gè)荒唐的答案而哄堂大笑，從而加深了學(xué)生對位移與路程的區別的理解和記憶。而同時(shí)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，位移與路程已不再只是書(shū)本上孤立的知識點(diǎn)，而變成了與生活相聯(lián)系，能為我們所用的具有現實(shí)意義的兩個(gè)概念。于是，單純?yōu)榱丝荚嚩シ直孢@兩個(gè)概念的學(xué)習過(guò)程，就變成了為應用于生活而學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生可以隱約感受到這種學(xué)習目的的變化，從而將其轉化為繼續學(xué)習的動(dòng)機。
三、在課堂教學(xué)中滲透生活常識和現代科技的內容，可以使學(xué)習過(guò)程變得豐富多彩，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
物理學(xué)科具有嚴謹抽象的一面，這種嚴謹的體系和一系列抽象的概念、物理模型，經(jīng)過(guò)教師對知識點(diǎn)的機械講解和學(xué)生機械的演算練習之后，學(xué)科文化中原本蘊涵的多姿多彩、人性化的一面往往就被掩蓋掉了，以致課堂氣氛沉悶。如果教師能夠適當地在課堂教學(xué)中滲透生活常識和現代科技的內容，就可以將學(xué)習過(guò)程變得豐富多彩、輕松活躍，從而轉移學(xué)生對知識點(diǎn)的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習高峰做好心理準備。
例如，在《經(jīng)典力學(xué)的局限性》這一節中，課本給出了狹義相對論中關(guān)于運動(dòng)速度為v的物體質(zhì)量的公式。如果教師只是照本宣科地把課本上的結論重復一遍，學(xué)生對此式的理解和認識就只能停留在字面上。但如果教師引入了一個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題，則可以收到更好的教學(xué)效果。比如，通過(guò)師生共同分析得知：如果物體是運動(dòng)的，那么分母將小于1，結果是m將大于m0，并且運動(dòng)速度越大，質(zhì)量變得越大。由此可以得到一個(gè)結論：如果我們想減肥，讓自己的體重減到最小的話(huà)，應該坐著(zhù)別動(dòng)。至此，學(xué)生的注意力會(huì )迅速地從公式上轉移到運動(dòng)減肥這個(gè)話(huà)題上，并馬上反應出這個(gè)結論與常識相違背，但學(xué)生又往往不能馬上意識到關(guān)鍵問(wèn)題出在哪里，于是課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，大家都渴望通過(guò)自己的思考來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。此時(shí)，如果教師能夠從側面引導學(xué)生從速度的大小去考慮，并以普通人跑步的速度和世界方程式賽車(chē)(或超音速飛機)的速度為例子去研究，那么學(xué)生就可以通過(guò)自己的研究結果，得出生活中的宏觀(guān)物體的運動(dòng)其實(shí)都屬于低速運動(dòng)，對物體質(zhì)量的影響基本上都可以忽略的結論，從而解決了運動(dòng)增肥的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)小小的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習情緒高漲，學(xué)習氛圍變得活潑，這樣，學(xué)生必將對接下來(lái)的學(xué)習投入出更大的熱情，從而更快更好地進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習高峰。
四、在課堂教學(xué)中滲透生活常識和現代科技的內容，除了可以充分展示物理學(xué)科的豐富性、思想性和趣味性外，也可以展現物理學(xué)家們堅強的意志、不屈不撓的科學(xué)探索精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度等，從而對培養學(xué)生的情感、意志和健全人格起到積極的促進(jìn)作用
比如，學(xué)習《萬(wàn)有引力與航天》一章后，可以組織學(xué)生觀(guān)看我國“神州五號”和“神州六號”研制、發(fā)射并安全返航的記錄片，以及關(guān)于宇航員訓練的記錄片等。在此過(guò)程中，專(zhuān)家面對科學(xué)時(shí)那種嚴謹務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，工作人員面對復雜而枯燥的反復操作時(shí)那種一絲不茍的工作態(tài)度，宇航員面對高強度的訓練時(shí)那種堅忍頑強的拼搏精神等，都已經(jīng)深入學(xué)生的心中，在不知不覺(jué)中對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
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