團體心理輔導在中職班級管理中的應用分析
摘 要：目前，中職院校班級管理中存在著(zhù)“凝聚力、歸屬感缺乏，學(xué)生主動(dòng)交往意識不強，自我管理意識差”等問(wèn)題，對團體心理輔導引入班級管理的可行性進(jìn)行了實(shí)踐探索，并通過(guò)實(shí)際案例介紹了團體心理輔導在班級管理中的應用。
關(guān)鍵詞：團體心理輔導;班級管理;中職生
Abstract: At present, the management of vocational colleges class there is a "cohesion, lack a sense of belonging, students active exchanges awareness, self-management and poor" problem, the feasibility of introducing group counseling class management practices carried out exploration, and through practical case presented application Group Counseling class Management.
Keywords: Group Counseling; classroom management; vocational students
團體心理輔導是在團體情境下進(jìn)行的一種心理輔導形式，通過(guò)團體內人際交互作用，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過(guò)一系列心理互動(dòng)的過(guò)程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問(wèn)題。從團體心理輔導的概念中我們不難發(fā)現團體心理輔導是一項技術(shù)性非常強的活動(dòng)，其具有豐富的理論基礎�？偟膩�(lái)講，團體心理輔導的理論基礎主要有以下幾方面：(1)美國心理學(xué)家勒溫的群體動(dòng)力學(xué)理論。該理論認為團體中每個(gè)成員之間都會(huì )產(chǎn)生相互影響，在很大程度上，個(gè)體行為受其所處團體的影響和制約，團體對個(gè)體具有較大的支配力。(2)班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論。美國心理學(xué)家班杜拉認為個(gè)體學(xué)習的方式主要觀(guān)察模仿，個(gè)體的模仿要經(jīng)歷注意、保持、再現和動(dòng)機四個(gè)階段，個(gè)體能否進(jìn)行模仿的動(dòng)機有三個(gè)方面的來(lái)源：直接的外部強化、替代強化以及自我強化。另外，羅杰斯個(gè)體中心理論、行為訓練理論;柏恩的交互作用分析理論、人際溝通理論等也是團體心理輔導的重要理論基礎。
作為一種特殊的團體――班級，其是學(xué)校最小的行政單位，是學(xué)生在校學(xué)習和生活的重要組織，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理的重要場(chǎng)所。班級在發(fā)展的過(guò)程中，班級以及班級成員都會(huì )遇到一些成長(cháng)問(wèn)題，那么如何有效地處理這些問(wèn)題，更好地促進(jìn)班級與個(gè)體成長(cháng)就成為教育者必須認真思考的問(wèn)題。筆者從事中職學(xué)生心理健康教育多年，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的心理團體輔導實(shí)踐摸索，認為在中職班級管理中引入團體心理輔導這種心理技術(shù)性強的活動(dòng)是切實(shí)可行的，原因在于以下幾個(gè)方面：(1)班級管理和團體心理輔導的目標功能相同，不僅要幫助學(xué)生掌握社會(huì )知識技能，提高人際交往水平，學(xué)會(huì )自主應對各種壓力沖突以及挫折帶來(lái)的困擾，還應幫助他們樹(shù)立正確的生活目標，認清自己潛力，充分挖掘自己的潛能，不斷完善自己的情緒和個(gè)性，提高自己的心理素質(zhì)，享受健康幸福的生活。(2)班級的相對穩定性以及中職學(xué)生的心理發(fā)展需要決定了中職學(xué)生班級適合做團體心理輔導。中職院校一個(gè)班級的學(xué)生往往年齡、文化水平、家庭狀況(中職學(xué)生大部分來(lái)自農村)、生活方式等具有一致性，在共同的學(xué)習、生活中又面臨著(zhù)相同的心理困惑，適合做團體心理輔導。
筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索與思考，認為團體心理輔導可以加強班級歸屬感，增強班級凝聚力;可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，改善學(xué)生之間的關(guān)系;可以幫助學(xué)生認識自我、悅納自我、增強自信;當然團體心理輔導也可以利用團隊的力量幫助學(xué)生解決青春期的困惑。由于篇幅關(guān)系，筆者在這里以中職院校中最常見(jiàn)的人際溝通輔導為例對團體心理輔導在班級管理中的具體應用做出闡述。在中職院校中，不少學(xué)生認為處理同學(xué)關(guān)系比較困難，通過(guò)與學(xué)生交流以及認真分析心理咨詢(xún)中收集的案例中，發(fā)現其實(shí)很多學(xué)生不能很好地處理同學(xué)關(guān)系是由于缺乏正確的自我認識，與同學(xué)之間缺乏有效溝通。鑒于此，筆者確定了心理團體輔導的活動(dòng)目標：(1)讓學(xué)生通過(guò)團體活動(dòng)以及從其他成員的交流分享中學(xué)會(huì )正確認識自我。(2)讓學(xué)生在團體活動(dòng)中體驗溝通的重要性并學(xué)會(huì )必要的溝通技巧，從而達到自我成長(cháng)的目的。根據活動(dòng)目標，筆者設計了6次團體輔導活動(dòng)，下面是其中一次團輔活動(dòng)：(1)暖身活動(dòng)(翻樹(shù)葉)：剛開(kāi)始所有成員都站在葉子上面，帶隊教練宣布活動(dòng)規則，活動(dòng)結束，所有成員針對如下問(wèn)題進(jìn)行討論分享：任務(wù)完成的關(guān)鍵是什么?適當的人際距離對人際關(guān)系有幫助嗎?(2)“找朋友”――填寫(xiě)人際吸引特質(zhì)檢視表：團隊教練說(shuō)明規則(填寫(xiě)自己喜歡和什么樣的人在一起學(xué)習，可以是外在的特征，也可以是內在的氣質(zhì))，活動(dòng)結束，大家交流分享，通過(guò)交流分享讓學(xué)生明白什么樣的人才能成為受大家歡迎的人。(3)情景扮演，通過(guò)情景扮演讓學(xué)生體驗溝通的重要性。(4)分享角色扮演的感受與心得，總結歸納溝通過(guò)程中必要的技巧。(5)折紙游戲，體驗雙向溝通的重要性，分享感受與心得。
參考文獻：
盧學(xué)欽，李毓靈.發(fā)揮團體心理效應促進(jìn)班級管理優(yōu)化[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2005.
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