培養學(xué)生社會(huì )責任感和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)策略
摘要：責任感是人們面對責任時(shí)產(chǎn)生的一種主觀(guān)意識，是人們綜合素質(zhì)的體現。價(jià)值觀(guān)是人們對事物的一種看法，對學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立也是極為重要的。因此，在高中歷史開(kāi)展的過(guò)程中，要注意對學(xué)生社會(huì )責任感以及價(jià)值觀(guān)的培養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.高中歷史課堂中對學(xué)生社會(huì )責任感的培養
1.1通過(guò)對歷史人物的學(xué)習，培養學(xué)生社會(huì )責任感
在我國歷史進(jìn)程中，生死存亡的緊要關(guān)頭總會(huì )有很多英雄以及榜樣出現，在歷史長(cháng)河中留下驚艷的一筆。這些人在特定的歷史時(shí)期中，挽救了國家和人民，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。在戰爭中，林則徐為禁煙而拋卻生死;為三民主義挺身而出的孫中山a;在革命的道路上不斷探索前進(jìn)的李大釗等，這些帶著(zhù)英雄主義色彩的人物在關(guān)鍵時(shí)刻憑著(zhù)自身強烈的社會(huì )責任感而挺身而出，為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)有效的榜樣。在對高中歷史課程開(kāi)展的過(guò)程中，相關(guān)教師在對這些英雄在描述的過(guò)程中要注意對學(xué)生進(jìn)行心靈上的洗禮，使學(xué)生能夠產(chǎn)生向英雄學(xué)習黨的想法，從而使其對自身應該具有的社會(huì )責任感進(jìn)一步的明確。
1.2從教育方法出發(fā)，增加學(xué)生社會(huì )責任感
通過(guò)高中歷史課堂在對學(xué)生的社會(huì )責任感進(jìn)行培養的時(shí)候，教師占有極為重要的地位，特別是跟社會(huì )責任感有直接關(guān)系的歷史課堂教師。其中，在對高中歷史課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師要注意對相關(guān)的歷史課內容以及教材的充分利用，與相對有效的教育方法進(jìn)行有機結合，加強對學(xué)生的社會(huì )責任感的培養，從而使學(xué)生的認知能力得到增強，明確自身所擔負的責任。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注意對多媒體、情景課堂、分組學(xué)習以及討論等多種教學(xué)方法的運用，對學(xué)生的認知能力進(jìn)行一定的培養;還要注意對實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，積極組織學(xué)生對社會(huì )實(shí)踐課程的參與，讓學(xué)生在見(jiàn)證歷史的過(guò)程中對社會(huì )責任感進(jìn)行培養。
1.3通過(guò)對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注，使學(xué)生責任感進(jìn)一步明確
二戰后世界形成新的格局以來(lái)，國家之間發(fā)展的不平衡以及民族文化在發(fā)展過(guò)程中存在的差異，所引發(fā)的局部性戰爭層出不窮，大多的國家都在面臨著(zhù)經(jīng)濟矛盾、環(huán)境矛盾以及社會(huì )矛盾等相關(guān)的問(wèn)題，人們在遇到這些事情的時(shí)候大多是在消極的抱怨以及漠視，而不能實(shí)際的去解決問(wèn)題�，F如今，學(xué)生在面對藏南地區、黃巖島以及釣魚(yú)山等相關(guān)領(lǐng)土紛爭的問(wèn)題時(shí)，要注意保持自己大腦的清醒，對強烈的社會(huì )責任感進(jìn)行樹(shù)立。在飛速發(fā)展的現代，學(xué)生所面臨的誘惑與日俱增，在這樣嚴峻的社會(huì )背景下，學(xué)生要注意對知識的認真學(xué)習，對一些不良習慣堅決抵制，使自己的精神面貌達到當代高中生所要擁有的標準。
2.高中歷史課堂中對學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立
2.1運用生動(dòng)的教學(xué)方式，樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)
在對高中歷史課程開(kāi)展的過(guò)程中，相關(guān)教師要注意課堂的生動(dòng)以及趣味性。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，只是一味的對相關(guān)的參考資料進(jìn)行宣讀，單純的為學(xué)生解釋歷史發(fā)生的原因、過(guò)程、結尾、概念以及造成的影響，這種教學(xué)方式就會(huì )事歷史課程變得枯燥乏味，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意對語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的運用，注意講課時(shí)候根據歷史情節變換自己語(yǔ)調以及節奏，讓歷史課變得豐富多彩。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意對歷史人物的講解，要用生動(dòng)的語(yǔ)言準確的描述他們的形象和事跡，拉近他們和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對一些觀(guān)點(diǎn)更好的領(lǐng)悟，激發(fā)他們奮發(fā)上進(jìn)的精神，從而使他們正確的價(jià)值觀(guān)得到樹(shù)立。
2.2運用民主的教學(xué)方式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
在高中歷史課程開(kāi)展的過(guò)程中，相關(guān)教師要注意對學(xué)生采用民主教學(xué)的方式，對學(xué)生的情感進(jìn)行一定的解放，從而使學(xué)生在主體性的發(fā)揮上得到進(jìn)一步的增強。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習興趣是重中之重，直接影響著(zhù)學(xué)習的效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意對多樣化教學(xué)的運用，提升學(xué)生學(xué)習的積極性，在這個(gè)基礎上對平等、民主的教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)展，使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)得到進(jìn)一步的增加。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據課堂內容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等學(xué)習方式參與到學(xué)習的互動(dòng)之中，通過(guò)對英雄人物的扮演更的領(lǐng)悟他們身上的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立。
3.結束語(yǔ)
綜上所述，在對高中歷史課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅僅要把相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，還要做到通過(guò)對各種教學(xué)方式的運用對學(xué)生的社會(huì )責任感以及正確的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行培養和樹(shù)立。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意對英雄人們的講解一定要生動(dòng)，使其身上所擁有的品質(zhì)以及精神更好的展現在學(xué)生面前，使學(xué)生在他們身上得到一些領(lǐng)悟，從而有利于自身正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立以及強烈的社會(huì )責任感的培養。
【參考文獻】
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