淺談如何提高高中英語(yǔ)后進(jìn)生

        我所在的中學(xué)，是一所初高中都包括的完全高中，處于城鄉結合部，大部分學(xué)生來(lái)自市郊農民家庭以及進(jìn)城務(wù)工或做生意的人員家庭，很多學(xué)生從小缺失良好家庭教育引導，對學(xué)習不夠重視，沒(méi)有好的學(xué)習習慣，導致他們的英語(yǔ)基礎很不扎實(shí)，英語(yǔ)成績(jì)很一般。很多學(xué)生在初中時(shí)就成為英語(yǔ)學(xué)習的困難學(xué)生，到了高中，更是對英語(yǔ)學(xué)習提不上興趣，總覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習是枯燥無(wú)味的死記硬背，學(xué)習上遇到困難時(shí)很容易就產(chǎn)生了厭煩心理與放棄心理。作為一名教師，有義務(wù)使得每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，提高轉化后進(jìn)生的學(xué)習，涉及到整個(gè)班級的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，更是與后進(jìn)生本人以后發(fā)展緊密聯(lián)系。下面我就自身經(jīng)驗淺談一些心得與措施。
        一、真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生“愛(ài)”上你
        “想辦法讓學(xué)生愛(ài)上你�！边@句話(huà)還是我剛上班時(shí)辦公室的老教師說(shuō)給我的，真的是讓我受益匪淺，在我看來(lái)，它也是一句教育的至理名言。古話(huà)都有“親其師，信其道”的說(shuō)法，而從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內在的心理狀態(tài)和對教師的情感取向。當然，學(xué)生的這種情感取向是由一個(gè)老師多方面的才能及人格魅力吸引所致，而第一位的是作為一名教師，我們應該真正地把學(xué)生當成自己的孩子或親人一樣關(guān)愛(ài)，真正地想學(xué)生所想。除了在學(xué)習上多關(guān)注幫助他們，還要在課下經(jīng)常與學(xué)生聊聊天，噓寒問(wèn)暖，拉拉家常，讓學(xué)生真正地體會(huì )到我們是真的關(guān)心他，讓他明白老師不會(huì )因為他英語(yǔ)成績(jì)方面的落后而歧視他們，而只是想幫助他們。學(xué)生的心靈有時(shí)候很脆弱，尤其是高中學(xué)生，正處于青春發(fā)育高峰期，心思細膩而稠密，遇到挫折往往就會(huì )心情低落，悲觀(guān)失望，這時(shí)我們老師如果能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生，適時(shí)扶學(xué)生一把，哪怕只是簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)，也會(huì )讓學(xué)生感到溫暖，重新鼓起生活的勇氣。關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)了我們師生間的情感交流，讓學(xué)生從內心深處喜歡與老師合作，從而清除學(xué)生的緊張情緒，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高了課堂效率，學(xué)生也會(huì )在這種氣氛中不知不覺(jué)的進(jìn)步。
        二、樹(shù)立學(xué)習目標，嚴格要求學(xué)生
        幫助學(xué)生樹(shù)立合理的學(xué)習目標，使得學(xué)生學(xué)習具有規劃性。對于英語(yǔ)后進(jìn)生，合理的學(xué)習目標可以包括課堂目標、周目標及月目標等。我個(gè)人認為，對于后進(jìn)生的目標要以短期目標為主，尤其注重課堂上的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教授，就成為他們的課堂學(xué)習目標，可以適當降低要求，及時(shí)對他們在課堂上的表現作出真誠地、欣喜地甚至適當夸張地贊揚及肯定，時(shí)時(shí)讓他們有成就感。其次，在課堂組織及設置方面，要處處考慮到后進(jìn)生的學(xué)習困難，降低參與難度，多多為他們創(chuàng )設機會(huì )，給他們展示自己的平臺。這樣一來(lái)，就真正能夠使得他們緊緊跟著(zhù)老師的安排，有效地完成課堂教學(xué)內容。最后，對于課堂所學(xué)內容，老師要布置適量、難易適當的作業(yè)，嚴格要求他們及時(shí)完成，并給予充分的肯定，及時(shí)建立學(xué)生的自信心。 
象這樣不斷堅持，后進(jìn)生在課堂上會(huì )越來(lái)越有自信及滿(mǎn)足感，從而也讓我們老師覺(jué)得課堂越來(lái)越有效果。       三、要有責任心，精心備好每一節課
        一個(gè)人的責任心是對工作的前提和保證，而一個(gè)老師對工作的責任心不僅體現了自己對工作的態(tài)度，更是對學(xué)生未來(lái)的一種擔當與維護。這份責任心可以體現在方方面面，而首先是一種嚴謹的教學(xué)態(tài)度，即精心地備好每一節課。要仔細研讀教材，分析教材的特點(diǎn)，從宏觀(guān)上先把握教材，把準教材的重難點(diǎn)，同時(shí)還要注重對知識進(jìn)行遷移，培養學(xué)生的洞察力和遷移能力。其次，備好教材的同時(shí)考慮后進(jìn)生的學(xué)習困難，降低難度系數，同時(shí)選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能做到有的放矢，否則，其教學(xué)必然收效甚微。
        四、教學(xué)要有針對性，真正做到因材施教
        對于后進(jìn)生的教學(xué)一定不能盲目趕進(jìn)度，照本宣科，不能為了教材而教學(xué)，為了完成任務(wù)而教學(xué)，只能從實(shí)際出發(fā)，針對后進(jìn)生的學(xué)習基礎及知識儲備，適當地調整教學(xué)內容與教學(xué)進(jìn)度，必要時(shí)對初中的一些知識進(jìn)行重新教授及訓練。同時(shí)，幫助他們選取題材廣泛，難度較低的閱讀材料，有針對性地培養學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的詞匯量。
        五、重視學(xué)法指導，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習方法
        “授人以魚(yú)不如授人以漁”，二十一世紀的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。后進(jìn)生之所以落后，很大原因就是他們沒(méi)有掌握學(xué)習的基本規律以及正確的學(xué)習方法，在這些方面，我們老師就要給予他們正確的指導：
        1、教會(huì )他們學(xué)會(huì )預習。課前預習對增強學(xué)習主動(dòng)性和提高學(xué)習效率有重要的促進(jìn)作用。作為老師，我們要給后進(jìn)生的預習任務(wù)開(kāi)列清單，確定其預習內容，并確定預習重點(diǎn)及目標，還要告知你將如何檢查預習結果。
        2、課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)可以檢測學(xué)生的預習效果，增強他們的學(xué)習主動(dòng)性。課前預測內容式的提問(wèn)不僅符合教學(xué)要求，同時(shí)問(wèn)題的設置也可以教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，從而嘗試自主預習及學(xué)習。
        3、作業(yè)及復習鞏固。課后作業(yè)布置一定要有針對性，同時(shí)加強檢查指導，并強化背誦。作業(yè)內容也要體現出對當天所學(xué)知識的復習鞏固，并堅持讓學(xué)生重視朗誦及背誦，運用多種方法，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固積累。
        六、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為真正合格的教師
        要教出好學(xué)生，自己首先要成為好老師。這就要求我們也要象一個(gè)勤奮的好學(xué)生一樣，學(xué)習理論，更新知識及創(chuàng )新教法。同時(shí)，堅持與時(shí)俱進(jìn)，以積極的態(tài)度對待新事物，以取得學(xué)生的信任與喜歡。真正成為一名受學(xué)生歡迎，與時(shí)代同步的合格教師。 

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