中考完形填空講評中滲透人文教育初探

        《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》（教育部，2001）中明確指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
        一、 什么是人文精神
        在西文中，“人文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是關(guān)心人，尤其是關(guān)心人的精神生活；尊重人的價(jià)值，尤其是尊重人作為精神存在的價(jià)值。 

        二、 中考完形填空講評中滲透人文教育的實(shí)踐
        通常在試卷講評課中，學(xué)生一般只注重分數和答案而忽視對相關(guān)問(wèn)題的深入思考；而大多數教師又往往僅采用對對答案，就題論題，“唱獨角戲”的授課方法，結果造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡漠，不能體現新課程所提倡的理念。更不能挖掘試卷背后的深層含義。筆者研究近幾年的南通市中考試卷，發(fā)現試卷中命題者既考查了學(xué)生的知識能力，更凸顯了對學(xué)生的人文主義教育。筆者開(kāi)始思考如何在試卷講評中學(xué)生在知識與思想上得到雙重提升。
        在初三的日常課堂中本人借助于此類(lèi)的閱讀理解對學(xué)生進(jìn)行知識與思想雙重教育。
        三、 課堂延伸
        英語(yǔ)教育專(zhuān)家Mario指出:“Teaching English class is more than just teaching an English course.” 學(xué)生在課上，不光知識上得到了教育，并且在接受了一次精神洗禮。從那以后，班級上樂(lè )于助人的學(xué)生多了。汶川地震和玉樹(shù)地震中同學(xué)們都奉獻了愛(ài)心。學(xué)校有個(gè)名叫余樹(shù)惠的學(xué)生得了癌癥，借此機會(huì )用英語(yǔ)組織了一場(chǎng)募捐活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們有唱英文歌曲，有用英語(yǔ)表演小品的，有表演課本劇的，有模仿英語(yǔ)經(jīng)典電影《The Lion King》中對話(huà)進(jìn)行配音等等，另外學(xué)生還將8B Unit 6 A Charity Walk的課本知識實(shí)際運用到班級的募捐活動(dòng)中，充分展示了英語(yǔ)才華和人文愛(ài)心。
        四、 結語(yǔ)
        把人文主義教育融合在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，懂得關(guān)愛(ài)他人，提升思想的層次, 激發(fā)了學(xué)生內心的愛(ài)心。深入挖掘英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的人文因素, 努力做到知識教學(xué)與人文教育并重，以實(shí)現知識教育與人文精神教育的統一。 

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