淺談如何優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程
初中思想品德課的教學(xué)過(guò)程大體分為以下四個(gè)環(huán)節：一、創(chuàng )設情景、導入新課；二、啟發(fā)激勵、自主學(xué)習；三、自學(xué)匯報、釋疑明理；四、課堂小結、強化踐行。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，就是在各個(gè)環(huán)節中教者的指導思想和操作要求上的新的變化。教學(xué)實(shí)踐中我是從以下三個(gè)方面努力的：第一、強調基礎知識的系統傳授；
素質(zhì)教育是現代教育所倡導的一種全新的教育模式與思想，是對以往"應試教育"的改革與創(chuàng )新；它不是"反應試教育"，也不是"非考試教育"�；A教育課程改革提出的具體目標，其第一條就是"改變過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程"。這里"過(guò)于"注重知識傳授不等于忽略知識傳授，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能把知識的系統傳授當作應試教育的特征而棄之不顧；沒(méi)有知識和技能作基礎的教學(xué)過(guò)程必然是空洞的，沒(méi)有知識和技能作基礎的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成也必然是不穩固的。課程改革走到今天，對于本學(xué)科來(lái)說(shuō)，強調知識的系統傳授顯得尤其重要。為了這一教學(xué)目標的達成，教學(xué)中要求學(xué)生先泛讀教材，對本框題有一個(gè)整體印象；框題是什么？有幾個(gè)目題？有幾處黑體字？有哪些概念？大字段、小字段及其邏輯順序等情況；在此基礎上精細研讀，弄清概念，注意教材中黑體字的解釋和事例的列舉，對教材的基本概念、基本原理鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
第二、強化學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，形成良好的學(xué)習、競爭氛圍;就必須尊重學(xué)生的人格，倡導師生平等、生生交流，使師生間真正成為互動(dòng)、交往的動(dòng)態(tài)關(guān)系；就必須把課堂真正還給學(xué)生，強化學(xué)生學(xué)習的主體意識，并以此推動(dòng)基礎知識的系統傳授；就必須探討教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程零缺陷。
在"啟發(fā)激勵、自主學(xué)習"這一環(huán)節，以前是教師首先針對教材提出自學(xué)提綱，學(xué)生的思維實(shí)際上是被教師禁錮了，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養。
新一輪課程改革要求學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)中嘗試學(xué)生自主提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾節課的實(shí)驗，感到學(xué)生提出的問(wèn)題千變萬(wàn)化、海闊天空，對一節課的重、難點(diǎn)沖擊很大；所以現在每一節課，教師要針對本節課的重、難點(diǎn)提出兩三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題是在引導學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎上自由創(chuàng )設；這樣既體現了教師的導，又突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生閱讀教材提出了三個(gè)方面的要求：一、完成教師的自學(xué)提綱上的問(wèn)題。問(wèn)題的提出主要集中在本節課的黑體字、大體字和對閱讀起到引領(lǐng)作用的語(yǔ)句上，這是要求全體學(xué)生必須完成的。
各學(xué)習小組通過(guò)閱讀教材、小組討論仍沒(méi)有解決的內容打上標記，以待在全班范圍內相互質(zhì)疑、釋疑。與此相適應，在"自學(xué)匯報、釋疑明理"這一環(huán)節，也是圍繞三個(gè)方面自主展開(kāi)：一、學(xué)生自主回答；二、自主創(chuàng )設評比、組織答案；三、自主相互質(zhì)疑、釋疑。教師在學(xué)生互動(dòng)的基礎上精講、明理，體現了"導"的作用。這樣既有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )造性能力的培養，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生互動(dòng)、相互交往的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也體現了教學(xué)的層次性。既抓住了重、難點(diǎn)，又給學(xué)生留有充分的創(chuàng )造發(fā)揮的空間，有利于學(xué)生個(gè)性能力的培養。 這樣的教學(xué)過(guò)程對教師備課提出了更高的要求：教師不僅要抓住教材的知識體系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要拓寬、拓深知識層面，查閱相關(guān)學(xué)科資料，以應對學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑（備知識）；了解學(xué)生已有的知識基礎、了解學(xué)生的個(gè)性差異（備學(xué)生）；針對不同的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際，指導學(xué)生采用不同的學(xué)習方法（備方法）。
第三、在課堂小結階段，力求體現學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的變化；
在以往教學(xué)過(guò)程中的課堂小結階段，力求幫助學(xué)生把握一堂課整體的邏輯結構，力求幫助學(xué)生形成完整的知識體系，進(jìn)行小結的目的是單一的，注重對知識的小結，提出的要求也過(guò)高，學(xué)生感到難度很大，學(xué)生不敢舉手，也不愿意發(fā)言，課堂氣氛沉悶。其實(shí)，學(xué)生對于剛剛接受的知識，能抓住重要的知識點(diǎn)、突破疑難點(diǎn)就不錯了，而思想政治課更要關(guān)注"情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"目標的達成，所以在本學(xué)期的課堂小結我作了如下要求：一、本節課講了哪些知識？目的在于引導學(xué)生抓住本節課的知識點(diǎn)，以及各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，力求幫助學(xué)生形成較完整的知識體系，這一點(diǎn)與以往的要求相同。二、本節課你最大的收獲是什么？學(xué)生對知識的整體把握有困難，也可以就自己認知的一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)談，其實(shí)也是對本節課重點(diǎn)知識的回顧，不必求全，從而降低了難度，提高了學(xué)生參與的積極性。三、學(xué)完本節課你的感受是什么？如果學(xué)生對知識性的東西印象模糊，那么總可以談?wù)劯邢牒腕w會(huì )，也即是學(xué)生學(xué)完本節課在思想、情感、價(jià)值觀(guān)方面的變化。
迎接新一輪課程改革，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程方面我知道自己做得還很不夠，其實(shí)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化永遠是一個(gè)探索的過(guò)程。我們所倡導的素質(zhì)教育的一系列先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，歸根到底要在課堂教學(xué)中體現出來(lái)。所以，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，我們每一個(gè)教學(xué)一線(xiàn)的教師任重而道遠。
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