淺談如何提高初三學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
一、 引言閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要的組成部分，為了更真實(shí)，更好地了解到初三學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力的情況，我對2009年下半年的初三學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。這樣就能體現學(xué)生們在閱讀中所遇到的障礙和困難，讓老師們能及時(shí)采取措施來(lái)應對。
二、 現初三學(xué)生英語(yǔ)閱讀的狀況
通過(guò)對調查問(wèn)卷的統計分析得出初三學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙的成因主要有以下幾種情形：
1. 70%以上的學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)閱讀習慣。他們沒(méi)有明確的學(xué)習英語(yǔ)的目標，好像學(xué)習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時(shí)間，得不償失，不愿花時(shí)間。
2. 學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力方面存在很大的障礙。
（1）生詞是導致學(xué)生閱讀能力薄弱的“罪魁禍首”。大部分學(xué)生只要遇見(jiàn)生詞心里就開(kāi)始緊張，不能集中精力思考問(wèn)題，影響閱讀的速度和效果。
（2）學(xué)生不能夠對長(cháng)句進(jìn)行分析和翻譯。遇到了長(cháng)句，心里也是一頭霧水，不知從何下手。對句子的成分也一無(wú)所知，甚至有的同學(xué)還不知道什么叫主語(yǔ)。
﹙3﹚大多數學(xué)生不知道有什么閱讀技巧，就是憑感覺(jué)去做題目。他們用相同的速度和方法去理解不同文體的文章。文章文體方面，學(xué)生們有很大偏愛(ài)性。95%的學(xué)生都喜歡閱讀有趣的故事篇，招聘廣告，對于那些文學(xué)作品，科普文章等基本上不怎么會(huì )閱讀。
3. 大部分學(xué)生課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)在閱讀文章時(shí)，對文章提及的事實(shí)或現象缺乏理解，甚至會(huì )南轅北轍。還有的學(xué)生習慣用定式思維來(lái)對待中英文化差異。
三、 分析問(wèn)題原因
1. 根據問(wèn)卷調查，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的習慣，他們對英語(yǔ)閱讀的興趣也不濃厚。為什么會(huì )出現這樣的情況呢？原因有很多，我們可以從學(xué)生本身、老師、家長(cháng)這三個(gè)主要的方面進(jìn)行分析。
（1）由于初三學(xué)生正處于青春時(shí)期，對學(xué)習的重要性還不能夠完全理解。此外，還有些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎薄弱，接二連三的英語(yǔ)考試使他們慢慢地對英語(yǔ)失去了興趣和信心。
（2）老師也有一定的責任。老師沒(méi)有堅持每天向學(xué)生下達閱讀任務(wù)，沒(méi)有及時(shí)去發(fā)現和改正學(xué)生錯誤，這是導致學(xué)生沒(méi)有形成好習慣的重要原因。此外，當今的老師忽視了閱讀課的教學(xué)，忽略了閱讀理解的訓練。
（3）在家里，學(xué)生的家長(cháng)由于本身的事務(wù)比較繁忙，對孩子的學(xué)習時(shí)間抓得不緊；外加現在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，大部分學(xué)生都沉溺上網(wǎng)，家長(cháng)對于這樣的現象也是掙一只眼閉一只眼；而且家長(cháng)對英語(yǔ)的認識程度有限，不能及時(shí)給予學(xué)生幫助。
2. 學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識方面還存在著(zhù)很大的缺陷，尤其是詞匯和語(yǔ)法這兩大障礙物阻擋了學(xué)生的“去路”。學(xué)生對閱讀技巧也是一竅不通。然而作為教育的傳授者，我們不得不對這些現象進(jìn)行分析，提出合理的解決方案。
（1）詞匯的匱乏是導致閱讀能力薄弱的重要原因。由于初三學(xué)生忽視了對單詞記憶的訓練和檢查，在閱讀時(shí)不知道怎么去應付陌生的單詞，他們對同義詞、反義詞的聯(lián)想方法，前、后綴構詞法等都不是很清楚；更不用說(shuō)結合語(yǔ)境去猜詞。此外，老師對閱讀詞匯也不夠重視，沒(méi)有系統地講述過(guò)如何去應付閱讀中所不了解的單詞，講課文里的單詞時(shí)，方法也很單一。要提高英語(yǔ)閱讀能力，應該要及時(shí)改變這種不好的現象。
（2）長(cháng)句理解是初三學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)之一，當學(xué)生看到一個(gè)長(cháng)句時(shí)往往不知道怎么下手，對句子的成分分析不是很透徹，不能正確地找出句子的主干（主、謂、賓）以及修飾成分（定、狀、補），從而不能正確地把句子給翻譯出來(lái)。老師在講語(yǔ)法和分析句子時(shí)，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂氣氛不濃厚，致使學(xué)生的聽(tīng)課情趣不高。面對以上的不足之處，我們應該采取合理的措施來(lái)防止。
（3）對英語(yǔ)閱讀技巧不足的分析。初三的學(xué)生不能正確地把握作者的寫(xiě)作意圖，總是憑著(zhù)自己的感覺(jué)去分析文章；不能把握全文的邏輯順序和主旨大意；看到一遍英語(yǔ)文章就開(kāi)始從頭到尾地讀，沒(méi)有一點(diǎn)解決方法的思路；對文體不同的文章也采用相同的方法處理，從而導致英語(yǔ)閱讀不能拿高分。
3. 對文化差距的分析。通過(guò)初步的了解，大部分學(xué)生對英美兩國的文化理解都存在很大的問(wèn)題。
其主要原因是學(xué)生接觸有關(guān)英美文化的書(shū)籍大少，學(xué)校也沒(méi)有什么可供參考的書(shū)籍，這導致學(xué)生的視野很窄。此外，英語(yǔ)老師在備課時(shí)很少會(huì )想到文化的教學(xué)。 四、 找出提高方法
閱讀理解在英語(yǔ)考試中占了相當中的分量，最能反映學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。我們可以從以下五個(gè)方面入手，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀理解的能力，并爭取在考試中取得好成績(jì)。
1. 養成良好的閱讀習慣
從以上三個(gè)主要原因可以得出：學(xué)生要養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣是要靠周邊每個(gè)人的幫助，學(xué)生要徹底改掉這些不良習慣并非是件容易的事情。為了讓學(xué)生不再重蹈覆轍，誤入歧途，我們給學(xué)生提出了以下建議：
(1)學(xué)生要有良好的學(xué)習動(dòng)機和心理狀態(tài)，做到勝不驕，敗不餒。此外，學(xué)生必須每天都要保證有一定的時(shí)間來(lái)閱讀英語(yǔ)文章。這不但能增加所學(xué)詞匯的復現率，而且增加了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生的閱讀速度也隨之加快。
(2)老師要投入一定的時(shí)間。老師要堅持在規定的時(shí)間內檢查學(xué)生每天的閱讀情況，要運用多種有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣。最后老師再根據學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指導，提出不同的要求，多鼓勵學(xué)生，多幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
(3)家長(cháng)對孩子的學(xué)習要給予足夠的重視。家長(cháng)可以每天抽出一定的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生當天的作業(yè)，幫孩子制定可行的時(shí)間表。此外，家長(cháng)要定時(shí)和孩子的老師聯(lián)系，多了解孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，多和老師交流思想，多向老師請教正確地管教孩子的方法。
2. 盡力擴大詞匯，掌握常見(jiàn)的短語(yǔ)
英語(yǔ)閱讀中常遇到生詞，下面幾種方法可以成功地解決生詞問(wèn)題。
（1）增加詞匯量。在識記單詞的時(shí)候，能夠利用聯(lián)想的規律，經(jīng)常進(jìn)行比較，就更能夠增進(jìn)記憶效果。
(2) 根據構詞法猜測詞義。在閱讀過(guò)程中，對一些似曾相識的詞，可利用構詞知識推測真義。英語(yǔ)有轉換、派合成三種主要構詞形式，所握了這一特點(diǎn)，就會(huì )在很大程度上減少生詞數量。
(3)根據語(yǔ)境猜詞。我們可以根據文章中的標記詞、同位詞、同義詞與反義詞等進(jìn)行猜詞。
3. 掌握語(yǔ)法知識，正確理解長(cháng)句
閱讀水平的提高僅僅靠詞匯量的提升是不夠的。就算我們認識每一個(gè)單詞，也不能保證能理解句子的意思，這就需要我們掌握語(yǔ)法規則，分析句子的結構。語(yǔ)法是詞匯組合成句進(jìn)而組成篇章的規則。初三學(xué)生要好好學(xué)習語(yǔ)法，多做練習，培養學(xué)習興趣。老師應該運用多樣的教學(xué)方法使學(xué)生樂(lè )于參與，從而達到教學(xué)目的。
4. 正確使用閱讀方法，提高閱讀速度
為了在閱讀中得到高分，我們必須要有好的閱讀技巧來(lái)抓住作者的意圖和思想。在閱讀技巧的訓練中，我們可以從以下幾個(gè)方面下手：
(1)粗讀全文，掌握主旨大意。抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，注重要點(diǎn)內容，不要過(guò)分推敲語(yǔ)言點(diǎn)，要捕捉整篇文章的綱目。
(2)先看題干，再帶著(zhù)問(wèn)題去細讀文章。先閱讀試題，才能加強閱讀的針對性，這樣既能提高做題的準確率，又能節省寶貴的時(shí)間。
(3)不同的文體具有著(zhù)不同的閱讀方式。當我們分析記敘文時(shí)，我們要從人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，原因（即五個(gè)W, who what where why when ）等方面進(jìn)行分析；當遇到議論文時(shí)，我們找文章的論點(diǎn)，論據，認真推敲作者的意圖，從表面意思深入到內面意義；閱讀說(shuō)明文時(shí)，就從事物的特性出發(fā)。
5. 縮小文化差距，做最后的準備
學(xué)校要建立圖書(shū)室，多提供有關(guān)文化方面的書(shū)籍，讓學(xué)生有更多的機會(huì )閱讀。老師要多向學(xué)生講述有關(guān)英美兩國的文化，開(kāi)拓他們的視野。在平時(shí)的學(xué)習當中，學(xué)生應該要多閱讀課外書(shū)，多留心并積累有關(guān)英語(yǔ)國家的文化知識，多了解英語(yǔ)國家的風(fēng)俗習慣，思維方式，表達方法和心態(tài)。
五、 結束語(yǔ)
好的英語(yǔ)成績(jì)是來(lái)自平時(shí)的嚴格自我要求和長(cháng)期的知識積累。只要我們平時(shí)刻苦學(xué)習，努力地克服自己的不足之處，認真地去尋找閱讀技巧和記單詞方法，一絲不茍地訓練語(yǔ)法知識，多閱讀課外書(shū)，做到心到、手到、眼到。為我們英語(yǔ)知識打下扎實(shí)的基礎，必定能提高我們的英語(yǔ)閱讀理解能力。
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