科學(xué)布置英語(yǔ)作業(yè)，讓高效教學(xué)繼續延伸

        恰當的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，久而久之，會(huì )促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，強化英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念。初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置得科學(xué)合理，會(huì )達到提高教學(xué)質(zhì)量、取得理想的教學(xué)效果的目的。
        初中英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一環(huán)節，也是最有利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的階段。初中英語(yǔ)新教材在重視聽(tīng)、說(shuō)能力訓練的同時(shí)，也加強了讀、寫(xiě)能力的培養。但在課后作業(yè)布置這塊還是延續了傳統的機械地抄寫(xiě)單詞、詞組甚至是課文的方法，而忽略了學(xué)生獲取知識能力的培養，過(guò)于粗放，經(jīng)常不自覺(jué)地步入傳統的題海戰術(shù)中，其結果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。如何科學(xué)布置英語(yǔ)作業(yè)，讓高效教學(xué)繼續延伸？我認為應做到以下幾點(diǎn)：
        一、英語(yǔ)作業(yè)的布置要符合學(xué)生的學(xué)情，切忌公式化
        我們知道，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。我們在教學(xué)過(guò)程中，每一次作業(yè)的設計都要依據本課時(shí)的重難點(diǎn)和本班的學(xué)情，靈活地設計。教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次與知識層次有機地結合起來(lái)，才能使練習具有較強的針對性。我們切忌公式化的單一型練習模式和大量盲目“引進(jìn)”習題的做法。如設計鞏固交際語(yǔ)言項目的練習，教師也要注意設計的情境性和藝術(shù)性，要重點(diǎn)練習學(xué)生運用語(yǔ)言的得體性、規范性。因此，教師要引導學(xué)生設置一定的語(yǔ)言情境，做好此情境下的語(yǔ)言素材積累，這樣學(xué)生作業(yè)完成得才能有血有肉。新課標尤其強調學(xué)生的主體作用，教師必須利用作業(yè)為學(xué)生提供全方位練習的平臺，要注意多角度、多題型、多形式。教師不能剝奪學(xué)生“學(xué)習的主人”的權利，在作業(yè)設計過(guò)程中，要讓學(xué)生充分享受其“主權”�？刹捎米跃幮停鹤冏鳂I(yè)由“教師布置，學(xué)生執行”為學(xué)生“自產(chǎn)自銷(xiāo)”，讓學(xué)生在老師引導下，自主地、富有創(chuàng )造性地編擬作業(yè)題。同時(shí)還可讓學(xué)生們把自己的“成果”和同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現“資源共享”，最后根據自己設計的作業(yè)進(jìn)行練習。在自編自練中，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的精神。 也可采用合作型：通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等方面的共同合作來(lái)完成某項作業(yè)。如學(xué)生之間互相合作又互相競爭，他們練習的熱情高了，效果也好了
        二、英語(yǔ)作業(yè)的布置要注重實(shí)效，切忌“一刀切”
        教育心理學(xué)認為：學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著(zhù)差異。忽視這種差異性，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“受不了”的現象。
因此教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，在設計作業(yè)時(shí)一定要注意分層，不要一刀切、一個(gè)要求，確�！皟�(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。教師要深入淺出、設置情境引導學(xué)生；長(cháng)期規劃、精心設計操練學(xué)生。教師應該針對每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，合理地設計作業(yè)，增加作業(yè)的實(shí)效性。對于英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生，我們可以給他們設計一定難度的題目，以提高和發(fā)展他們的能力為主；對于學(xué)困生，教師要俯首甘為孺子牛，耐心講解，誠心引導，細心指導，要通過(guò)自己精心設計或選編的練習，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè )。所以教師要充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。       三、英語(yǔ)作業(yè)的布置，要注重課內外相結合，切忌“課外題海戰”
        作業(yè)不僅是單位時(shí)間內教學(xué)內容的延伸與補充，而且是對某一階段內重點(diǎn)知識的鞏固和教學(xué)效果的評價(jià)。英語(yǔ)作業(yè)按其類(lèi)型可分為課內作業(yè)與課外作業(yè)。依據《新的課程標準》，初中英語(yǔ)課每周4節；初中書(shū)面家庭作業(yè)天天不超過(guò)1．5小時(shí)。因此，教師應指導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習和合作探究，把課堂作為學(xué)習的主陣地，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題�！�，更不能把布置大量的作業(yè)當成學(xué)生復習和把握知識的唯一途徑。
        四、英語(yǔ)作業(yè)的布置要注重趣味性和藝術(shù)性，切忌“粗放式作業(yè)”
        教師可根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打破常規，布置多樣化的“特色作業(yè)”，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。比如學(xué)生在學(xué)完“hobbies”之后，教師可布置學(xué)生采訪(fǎng)，讓他們爭當小記者，完成采訪(fǎng)同學(xué)、父母等任務(wù)；又或者可以布置學(xué)生朗讀課文、錄音、聽(tīng)唱英文歌曲等。這樣，學(xué)生在娛樂(lè )的同時(shí)，語(yǔ)言積累多了，英語(yǔ)學(xué)習的交流能力就自然形成和提高了。
        五、英語(yǔ)作業(yè)的布置要注重計劃性和可控性，切忌“拿來(lái)主義”
        教師在布置作業(yè)時(shí)，不加考慮，很隨意地拿來(lái)，實(shí)際上，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是時(shí)間的浪費，對于英語(yǔ)能力的提高也是無(wú)濟于事。在作業(yè)的設計上一定要精心計劃要針對本班級學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，根據新課標學(xué)生應達到的水平要求來(lái)制定有班級特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(cháng)遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。作業(yè)材料一定要“求質(zhì)而不追量”。如九年級復習階段的作業(yè)，教師應根據一定的目標去精心挑選，而不是隨意地發(fā)試卷讓學(xué)生做�？傊�，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，英語(yǔ)作業(yè)的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，能引導學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應用科學(xué)知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。作為英語(yǔ)教師，在作業(yè)設計上要落實(shí)新課標精神，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，注重作業(yè)的實(shí)用性和趣味性，把課內外有機結合起來(lái)。這樣，既提高了課堂教學(xué)的“精講”，又提高了學(xué)生“精練”的水平，以此為學(xué)生提供和創(chuàng )設了一個(gè)“學(xué)有所用”、“學(xué)有所得”、“會(huì )學(xué)會(huì )用”的課后練兵“場(chǎng)景”。

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