重視閱讀訓練 提高數學(xué)能力

        在數學(xué)教學(xué)中要善于培養學(xué)生的閱讀能力。少數學(xué)生在遇到應用題的時(shí)候往往容易做錯。究其原因，在閱讀應用題的時(shí)候沒(méi)有能夠把握關(guān)鍵語(yǔ)句，不能找準數量關(guān)系，學(xué)生的數感不強。因此作為數學(xué)教師，我們要在數學(xué)教學(xué)中加強數學(xué)的閱讀教學(xué)，所謂數學(xué)閱讀教學(xué)是以培養學(xué)生的閱讀能力、理解和創(chuàng )新能力為目標的。在大力推進(jìn)新課改的今天，閱讀教學(xué)的意義就顯得尤為重要。我們必須重視數學(xué)閱讀教學(xué)，讓數學(xué)教育目標真正落到實(shí)處，使學(xué)生達到自主學(xué)習。數學(xué)閱讀具有抽象性和邏輯性、有序性和精確性、獨特性和靈活性、主動(dòng)性和個(gè)別性。因此，對不同的閱讀材料，應采取有針對性的閱讀方式。如從閱讀方法上可分略讀和精讀，必要的時(shí)候還可以反復研讀。要善于把書(shū)由薄讀厚，由厚讀薄。
        一、引導學(xué)生認真品讀，提高閱讀的水平。課本是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的窗口和工具。數學(xué)課本是編者根據某階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征，以及教育教學(xué)理念、數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等精心編寫(xiě)的，具有十分高的閱讀價(jià)值。因此，課本必須成為學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的文本。如數學(xué)課本中的定義、概念和公式一定要反復閱讀、準確理解；對相近的定義、概念、法則要認真比較，理順思路；對于課本中的解決實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)中要讓學(xué)生仔細讀題，找出重點(diǎn)詞，認真理解，理清數量之間的關(guān)系。在閱讀課本時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現問(wèn)題。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生學(xué)習能力提升的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生創(chuàng )造力的關(guān)鍵。發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，可以誘發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，喚醒他們的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，從而自主地投入到探索新知的活動(dòng)中。在閱讀教材中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，解決問(wèn)題。數學(xué)閱讀不僅僅是讀，而應該是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有效地結合，統一協(xié)調的過(guò)程。通過(guò)閱讀，使學(xué)生深入理解題意，自主地參與到知識探究的過(guò)程中，他們的邏輯思維能力得到有效發(fā)展，解決問(wèn)題的能力也得到顯著(zhù)提高。學(xué)習完新課，教師可以適時(shí)組織、引導學(xué)生回到教材，再次閱讀。通過(guò)閱讀，對所學(xué)的知識目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，從而進(jìn)一步加深理解，并在這一過(guò)程中拓展應用，實(shí)現舉一反三。例如在下面的括號里填數，使這列數具有某種規律，并說(shuō)明怎樣的規律。5、7、9、（ ）、（ ）、（ ）。學(xué)生反復閱讀后得出一些合理的答案如：（1）11、13、15，形成奇數列。（2）13、19、29，使這列數從第三個(gè)數開(kāi)始，每個(gè)數都是前兩個(gè)數的和減去3。只要學(xué)生認真閱讀，思維的角度不同，答案就會(huì )不同，只要有道理，都正確，都期待鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效。 
        二、掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。閱讀在數學(xué)學(xué)習中不是孤立的學(xué)習行為，應與思考、記憶、書(shū)寫(xiě)結合來(lái)進(jìn)行，數學(xué)中的記憶不是簡(jiǎn)單的機械和重復，而是理解性、智慧性的記憶，是記數學(xué)術(shù)語(yǔ)、記事物的特征、記本質(zhì)和屬性、方法及規律。閱讀后開(kāi)展有意義的記憶，會(huì )使學(xué)習不斷深入與延續。思考是閱讀的延續，是對閱讀材料的理解加工過(guò)程，書(shū)寫(xiě)是思考探究的結果。數學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取知識的途徑之一，也是一種重要的學(xué)習方法，它不僅僅是讀的過(guò)程，而且是一個(gè)與表達、書(shū)寫(xiě)和思考探究四位立體結合，統一協(xié)調的過(guò)程。當學(xué)生掌握初步的閱讀技巧后，教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流和表達思維過(guò)程及結果。首先讓學(xué)生各自閱讀，再請不同的學(xué)生表達自己的思維過(guò)程，讓其他學(xué)生進(jìn)行補充或優(yōu)化，老師及時(shí)給予他們肯定和鼓勵；或者請部分學(xué)生板演自己的思維結果，本人或其他學(xué)生表達其意義。教師這樣對待課堂閱讀，不僅使學(xué)生們的閱讀能力得到有力提升，而且還能使他們的思維訓練得到鞏固強化，同時(shí)使他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力得到有效培養。
        三、拓展課外閱讀，增強閱讀興趣。興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習的內在動(dòng)力，是開(kāi)展智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)閱讀，教師要相信學(xué)生會(huì )讀，學(xué)生能讀好。教師除了在課堂上利用教材進(jìn)行數學(xué)閱讀，在課余還要提供豐富的材料，開(kāi)展多途徑閱讀，大力挖掘數學(xué)閱讀資源。如閱讀數學(xué)普及讀本、報刊，學(xué)生自辦數學(xué)報等這樣的活動(dòng)可以引起學(xué)生的閱讀興趣；此外可以在教室里張貼數學(xué)小趣聞或小百科知識，使學(xué)生了解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣；還可以進(jìn)行一些有關(guān)閱讀的課外活動(dòng)，如談?wù)勯喿x心得等活動(dòng)。每一個(gè)數學(xué)知識的背后都有一個(gè)豐富的數學(xué)文化，每一個(gè)知識內容的背后都有一段動(dòng)人的數學(xué)故事，每一次數學(xué)發(fā)展的背后都有一個(gè)偉大的數學(xué)天才。所以我們在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應努力引導學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟在數學(xué)知識背后的人文因素，使其脫去僵硬的外衣顯露出生機、洋溢著(zhù)樂(lè )趣。如教學(xué)“周的周長(cháng)”知識時(shí)，我們可以引導學(xué)生課外閱讀祖沖之與圓周率的數學(xué)故事，從而讓學(xué)生了解我們中國古代勞動(dòng)人民的學(xué)卓越智慧和才能，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)教師有意識地引導，學(xué)生的閱讀興趣將會(huì )不斷增強，自主學(xué)習的能力也將會(huì )不斷提高。
        總之，教師在數學(xué)教學(xué)中要精心預設，巧妙引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)閱讀，有意識去培養學(xué)生的閱讀習慣，學(xué)生的數學(xué)閱讀水平就能得到提高，學(xué)生的數感就能得到加強。學(xué)生的數學(xué)能力就能在閱讀中得到提高。

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