淺談情境教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的功能

        情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。心理學(xué)告訴我們，情境是以需要為中介的人對客觀(guān)事物和對象所持的態(tài)度體驗，它與人的身心健康、智力發(fā)展、思想品德發(fā)展、工作、學(xué)習效率增長(cháng)都有密切關(guān)系。而情感是由一定的情境引起的。如壯烈的情境引起偉大而崇高的情感，肅穆的情境引起崇敬和莊嚴的情感，慘痛的情境引起悲哀的情感。情境產(chǎn)生情感，進(jìn)而影響人的整個(gè)心里活動(dòng)過(guò)程。那么，在思想政治課教學(xué)中，可創(chuàng )設和運用哪些情境提高課堂教學(xué)效率和育人功能呢？
        一、自然環(huán)境情境
　　自然環(huán)境情境是指人們感知自然現象時(shí)形成的情境。不同的自然現象通過(guò)感官感知到大腦，就會(huì )產(chǎn)生各種不同的情感。如怒放的鮮花會(huì )使人賞心悅目，心曠神怡；面對大海，會(huì )使人心胸開(kāi)闊，心潮澎湃；春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，會(huì )使人心情開(kāi)朗、舒暢；而秋雨霏霏、陰風(fēng)怒吼時(shí)，又令人心情沉重、壓抑。因此，教師在思想政治課教學(xué)中，如能利用良好的自然情境對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,往往會(huì )收到比其他說(shuō)教更為理想的效果。如講“培養愛(ài)國主義情操”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)烈士陵園。陵園內樹(shù)木郁郁蔥蔥，事跡圖片栩栩如生，從而可激發(fā)學(xué)生對英雄烈士的崇敬、對今日美好生活的珍惜和對偉大祖國的熱愛(ài)的情感。
        二、社會(huì )環(huán)境情境
        社會(huì )環(huán)境情境，從大的方面來(lái)說(shuō)，它包括社會(huì )的政治經(jīng)濟狀況、教育文化狀況、社會(huì )風(fēng)氣等。從小的方面講，它包括家庭狀況、學(xué)校狀況、學(xué)習環(huán)境等。社會(huì )環(huán)境情境對學(xué)生的健康成長(cháng)有一定的影響作用�！敖�朱者赤，近墨者黑”。較好的社會(huì )環(huán)境情境可以幫助學(xué)生養成良好的社會(huì )生活習慣以及健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而不良的生活環(huán)境情境，則會(huì )把意志薄弱的學(xué)生引入歧途。教育工作者一方面要運用良好的社會(huì )環(huán)境這個(gè)“大情境”，另一方面又要善于從社會(huì )環(huán)境中捕捉有益于教育目的實(shí)現的育人“小情境”。
健康向上的社會(huì )環(huán)境氛圍就像一位不說(shuō)話(huà)的老師，能對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響和約束作用。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那樣：“孩子在他周?chē)�，在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，經(jīng)�？吹降囊磺�，對他的精神風(fēng)貌的形成具有重大意義，這里的任何東西，都不應當是隨便安排的，孩子周?chē)�的環(huán)境，對他應有所誘導、有所啟示”。
        三、在思想政治課教學(xué)中創(chuàng )設情境應注意的問(wèn)題
        1.教學(xué)內容直觀(guān)化。就是要利用現代先進(jìn)的教學(xué)設備把教學(xué)應該達到的目的、學(xué)生必須掌握的內容提前預告給學(xué)生，把與教學(xué)有關(guān)的輔助內容形象的展現在學(xué)生面前。如學(xué)生在課間休息時(shí)，往往處于一種無(wú)序狀態(tài)，在閑談、閑想、閑逛中度過(guò)，甚至還會(huì )出現一些影響學(xué)習和生活的突發(fā)事件。因此，上課伊始，教師可以開(kāi)動(dòng)多媒體設備，出示教學(xué)目標，使學(xué)生在明確的目標下看書(shū)思考，排除雜念。對教材中比較抽象的概念、原理、結論，教師可補充大量的事實(shí)加以說(shuō)明，使學(xué)生感到政治并不是陌生的、抽象的。
　 2.教學(xué)語(yǔ)言角色化。教師授課時(shí)，聲音必須鏗鏘有力、抑揚頓挫。這樣才能激發(fā)學(xué)生認真聽(tīng)課、積極學(xué)習的熱情。相反，如果用諷刺挖苦、有氣無(wú)力的語(yǔ)調講課，只能使學(xué)生昏昏欲睡、難以接受。要注意在教學(xué)過(guò)程中，不能接受“一言堂”，應讓學(xué)生積極參與，都有發(fā)言的機會(huì )。
        3.教學(xué)手段現代化�，F代化的教學(xué)設備，如錄音機、投影儀、放像機、多媒體等的使用，能將抽象的理論，通過(guò)形象化的藝術(shù)圖像，動(dòng)用形象美、音樂(lè )美、語(yǔ)言美等條件進(jìn)行藝術(shù)渲染，形成了聲形并茂、情趣感人的情境。從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，保持興奮的情緒，在振奮愉快的情境中接受知識。如在講和諧、發(fā)展、穩定有關(guān)章節時(shí)，就可以播放“團結就是力量”、“眾人劃槳開(kāi)大船”等歌曲，講授做情緒的主人時(shí)，可以播放《林則徐》片段，教育學(xué)生調節情緒的方法�，F代化教學(xué)媒體的使用，能夠充分的渲染課堂教學(xué)氛圍。
　　總之，情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng )設不同的教學(xué)情景，聲形并茂，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為生動(dòng)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高他們理解、判斷、辨別分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而提高思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。運用情境教學(xué)，能夠即時(shí)陶冶人的情感，凈化人的心靈；可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的適應能力。
　　教育者在教育教學(xué)中就應努力營(yíng)造“使學(xué)生情緒高昂和智力振奮”的氛圍，發(fā)揮情感對教育教學(xué)的特殊作用，以提高教學(xué)效果。

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