淺談新教材英語(yǔ)的靈活運用

        中學(xué)英語(yǔ)教材的靈活運用是檢驗教學(xué)效果的重要因素之一，對我們處在一線(xiàn)教學(xué)的外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵，而且能充分調動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，給予教師更多的、自由的創(chuàng )新空間，對教師駕馭教材的能力也有更高、更廣泛的要求。下面筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就冀教版八年級下冊英語(yǔ)教材的靈活使用談幾點(diǎn)自己的看法。
        一、     靈活使用教材是關(guān)鍵 
        教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教師對教材的把握和使用，科學(xué)地、靈活地使用教材、把握教材，能培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，從而收到事半功倍的效果。 
        二、     轉變陳舊觀(guān)念，把握新教材的內涵與外延 
        教師應依據新課改及冀教版教學(xué)大綱要求，深挖教材內涵，延伸教材外延，以新課改的思想理念指導教材，使之更具有科學(xué)性、實(shí)用性。重新認識新舊教材，不難發(fā)現它們內在的不同：其一，新教材比舊教材更具其科學(xué)指導思想，教學(xué)方法更先進(jìn)，內容更豐富，教材設計多樣化，語(yǔ)言素材更真實(shí)、地道，更富有時(shí)代氣息。其二，新教材難度增加了許多，體現在以下幾點(diǎn)：（1）詞匯量大，如冀教版八年級英語(yǔ)下冊Unit 3有56個(gè)生詞，Unit  5有71個(gè)生詞；（2）語(yǔ)法知識點(diǎn)跨度大，如對完成時(shí)的運用課本中只出現很少幾個(gè)例句，學(xué)生理解和運用起來(lái)較難，且易出錯。這就要求教師適當補充例子，并做相應的練習以掌握。 
        三、     富有創(chuàng )造性地把握教材、使用教材
        新教材的編排具有積極的、不可替代的作用和效果，教師可以根據教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際情況，大膽調整教材課次的順序，創(chuàng )造性地使用教材，真正做到依托教材，但不完全依賴(lài)教材，變“舊觀(guān)念”為科學(xué)的“新理念”。 
        1. 結合實(shí)際情況，對教材適當地進(jìn)行取舍。新教材具有一定的彈性及空間，內容豐富，具有鮮明的時(shí)代氣息，形式廣泛、自由。正如一個(gè)名人所言：“教材上有的并不一定全部要教，教的并不一定要求全會(huì )，會(huì )的不一定全考�！币虼�，教師要敢于刪減，不能面面俱到，否則收效甚微。 
        教師在刪減時(shí)一定要謹慎，該講則講，該略則略，該詳則詳。如教授“Let’s do it”時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，來(lái)個(gè)七嘴八舌去“Speak it”。對反復出現的問(wèn)題，要少講，甚至刪掉。 
        2. 合理地利用教學(xué)參考及教輔材料。參考書(shū)的使用具有很高的價(jià)值，如八年級（下）Unit 7 Know our world學(xué)習亞洲、非洲時(shí)要介紹兩個(gè)國家的風(fēng)土人情，但對地理特點(diǎn)則要詳解，因為課本上有“geographical features”。因此，教師要充分利用參考書(shū)上的資源，以提高學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識面。 
        3. 合理、科學(xué)地補充適當的習題與作業(yè)。新教材中有關(guān)習題甚少，教師應根據教材要求，在內涵和外延上多下工夫，在教學(xué)大綱要求下，以中考說(shuō)明為指導，適時(shí)添加或補充相應的習題，使學(xué)生處在專(zhuān)題學(xué)習氛圍之中，并依據教材設計“口頭作文”，使學(xué)生廣開(kāi)言路，自由發(fā)揮，全面提高學(xué)生對新教材在新理念下的使用、掌握情況，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有一個(gè)大的提高 
        另外，要求學(xué)生堅持寫(xiě)日記，并靈活運用所學(xué)的詞組、句子、語(yǔ)法知識。對于不會(huì )的詞組，可運用漢語(yǔ)代替，或改變說(shuō)法。長(cháng)期堅持，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平定會(huì )有很大的提高。 
        總之，作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要轉變觀(guān)念，愉快地接受新教材。教師應該在教學(xué)實(shí)踐中以教材為基礎，開(kāi)發(fā)教材內涵，創(chuàng )造性地使用教材，不要被教材所束縛。只有這樣，教師才能真正做到駕馭教材，才能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。 

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