解析在新課改課堂上體育教師的主導作用
摘 要：新課程改革下的體育教學(xué)改革已經(jīng)成為大勢所趨，體育教師如何盡快的了解、學(xué)習、適應新課程改革的要求，并在教學(xué)中通過(guò)經(jīng)驗與學(xué)習并舉的方式勤于探索、勇于發(fā)現、善于利用新課程改革的要求充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，使課堂教學(xué)變的更加和諧、高效、生動(dòng)已經(jīng)成為了高校教師急待解決的問(wèn)題，本文作者通過(guò)課堂教學(xué)中的觀(guān)察、與學(xué)生交流、調查問(wèn)卷等方式，探索新課程改革背景下教師在課堂教學(xué)中應如何發(fā)揮自身的主導作用，希望通過(guò)自己實(shí)踐探索找到更多能充分發(fā)揮教師主導作用的途徑，是體育教學(xué)在新課程改革的背景下邊的更加開(kāi)放、活躍、有特色。
關(guān)鍵詞：新課程改革 體育教師 主導作用
前言
新課程改革要求開(kāi)放課堂，以學(xué)生的自主、健康、充分發(fā)展為核心，以開(kāi)放性的學(xué)生自主活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)達到教學(xué)目標。在課程標準實(shí)施過(guò)程中，老師們往往會(huì )有這樣的困惑，學(xué)生的主體作用發(fā)揮了，教師的主導作用該如何體現？完全放開(kāi)則有“放羊”之嫌，統得過(guò)死，則與新課程標準精神相違背。甚至有人認為，無(wú)論什么科目的教師完全可以勝任體育教學(xué)，因為完全開(kāi)放了，什么都可以由學(xué)生做主了，體育教師也就不起什么作用了。怎樣正確認識新課程標準背景下體育教師在課堂教學(xué)中的位置， 一年多以來(lái), 我們做了一些有益的探索。我們覺(jué)得，教師的主導作用主要應體現在對課堂教學(xué)的宏觀(guān)調控上。在這些方面，體育老師有著(zhù)不可替代，不可或缺的作用。從體育教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看：
一、教師應對教學(xué)目標制定進(jìn)行宏觀(guān)調控
目標是一個(gè)階段學(xué)習的指南，所有的教學(xué)活動(dòng)都應圍繞著(zhù)如何實(shí)現目標來(lái)實(shí)施。一個(gè)合理的目標不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，更有利于學(xué)生積極地學(xué)習。而學(xué)生的知識水平和能力水平畢竟有限，要制定一個(gè)合適的目標，只有靠體育老師利用堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎幫助學(xué)生，正確指引他們制定一個(gè)合理的，科學(xué)的目標。
二、教師應對教學(xué)計劃制訂進(jìn)行宏觀(guān)調控
計劃是完成教學(xué)任務(wù)的鋪路石。好的計劃是實(shí)現教學(xué)目標的基礎。在制訂計劃這一環(huán)節，教師應根據發(fā)展的原則，實(shí)事求是的原則，充分發(fā)揮主導作用。組織學(xué)生制訂出一個(gè)切實(shí)可行的活動(dòng)計劃�？梢宰寣W(xué)生自己訂計劃草稿，草稿完成后，一定要交老師評閱，再返回修改。老師應在學(xué)生自己計劃的基礎上對違背運動(dòng)規律的部分加以修改，活動(dòng)方式原則上不要做太大的改變。每周或每個(gè)小的周期制訂一次計劃。這樣，既減輕了老師的負擔，又增加了學(xué)生的學(xué)習積極性。也便于學(xué)生和老師及時(shí)對教學(xué)活動(dòng)做出評價(jià)和調整。
體育教學(xué)有著(zhù)別的科目所沒(méi)有的不可控性。如氣候、場(chǎng)地的改變，就極大的影響著(zhù)教學(xué)計劃的實(shí)施。在學(xué)生實(shí)施計劃，向著(zhù)目標前進(jìn)的過(guò)程中，由于這些不可控因素的存在，往往會(huì )出現教學(xué)進(jìn)度與計劃不符合的現象。而學(xué)生遇到這些往往會(huì )束手無(wú)策。這時(shí)，老師應根據實(shí)際情況，充分發(fā)揮主導作用，組織學(xué)生及時(shí)調整計劃和目標。使教學(xué)回到正常軌道上來(lái)。如突然降溫后，加大了學(xué)生練習難度，降低了學(xué)生的練習效果，分組活動(dòng)受到阻礙。老師及時(shí)組織學(xué)生修改練習計劃，采用整班上課，集中練習基本素質(zhì)。這樣，既保證了教學(xué)效果，又恰當的利用整班上課的氣氛，加強了集體主義和團結協(xié)作精神的培養。
三、教師應對課堂教學(xué)活動(dòng)組織進(jìn)行宏觀(guān)調控
傳統的教學(xué)要求課堂教學(xué)非常有序。老師和學(xué)生的一舉一動(dòng)都是很有講究的。這種教學(xué)方式，禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生自主性的發(fā)揮。開(kāi)放的體育課則完全不同。一堂優(yōu)秀的開(kāi)放型體育課，追求的外在表現是如何將機械的口令化為某種學(xué)生可以接受的方式，有效的滲透到課堂里來(lái)。追求的實(shí)質(zhì)性的目標則是完全與體育與健康課程標準一致的。是完全符合健康第一，發(fā)展第一，興趣第一這個(gè)總的目標的。在課堂上，學(xué)生按照自己制訂的活動(dòng)方案進(jìn)行鍛煉，或整班教學(xué)，或分小組活動(dòng)，不再拘泥于某種固定的形式。教師則完全作為參與者和指導者。不是老師要學(xué)生學(xué)什么，而變成了學(xué)生要老師教什么。學(xué)生成了課堂真正的主人。教師在全盤(pán)掌握活動(dòng)計劃后，有目的的參與各組的活動(dòng)，對各組活動(dòng)情況進(jìn)行指導或小班化教學(xué)。要求老師對將出現的問(wèn)題，要有一定的預見(jiàn)性，及時(shí)、盡快的解決問(wèn)題。
四、教師應對課堂評價(jià)進(jìn)行宏觀(guān)調控
對于課堂教學(xué)效果，學(xué)生應有自評，有互評，有師評。自評由小組組織，小組長(cháng)對自評負責�；ピu由小組組織，但應及時(shí)將反饋意見(jiàn)交老師處理。師評階段由老師組織，老師應站在不同于學(xué)生的高度，從自主發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展的角度給予課堂教學(xué)以全面的概括。對學(xué)生的發(fā)展做一個(gè)過(guò)程性的評價(jià)。
當然，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應該根據不同情況做出不同的改變。但我認為，總的規律是不變的。以上是一些個(gè)人不成熟的看法，希望能給同行一點(diǎn)幫助。
參考文獻：
1、季瀏.課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003
2、凌平.我國體育教學(xué)改革思考[J].北京：北京體育大學(xué)學(xué)報，1998（1）
3、毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社，1999
【解析在新課改課堂上體育教師的主導作用】相關(guān)文章：
新課改下數學(xué)高效課堂初探10-13
對新課改下的英語(yǔ)課堂的認識08-28
對新課改中課堂教學(xué)反思論文10-21
新課改中教師課堂設計談09-26
試論新課改下如何打造高效體育課堂10-02
淺談在新課改下建設高效的地理課堂的策略05-29
- 相關(guān)推薦