如何培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力

[摘要] 學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此，提高學(xué)生學(xué)習能力在新一輪小學(xué)數學(xué)課程改革中已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習方式。 
[關(guān)鍵詞] 學(xué)習動(dòng)機  解答能力  學(xué)習習慣  操作能力   
        一、注重興趣的培養，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
        心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。積極的思維是建立在濃厚的興趣和豐富的感性基礎上的，只有這樣，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，去思考，去探索知識的奧秘。榜樣的力量是無(wú)窮的，在孩子心目中樹(shù)立一些榜樣，通過(guò)具體、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學(xué)習，為人民創(chuàng )造幸福生活而學(xué)習。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動(dòng)機教育是長(cháng)期的，不可能一步到位。對隨著(zhù)年齡增長(cháng)，卻沒(méi)有形成良好學(xué)習動(dòng)機，情緒不穩定，注意力不集中或意志力薄弱的個(gè)別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習，還必須靠教師良好的教學(xué)過(guò)程來(lái)影響。低年級學(xué)生注意力相對分散，觀(guān)察力不集中，情緒易變。針對這些特點(diǎn)，在培養學(xué)生學(xué)習興趣時(shí)，要堅持持久性。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，培養和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們探索知識的興趣。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂(lè )意，不覺(jué)疲倦。 　 
        二、精心設計練習題，培養解答能力
        一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習題。但是不一定都能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據具體情況做一些調整或補充。設計好練習題對于培養學(xué)生思維能力起著(zhù)重要的促進(jìn)作用，因為，小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系，所以小學(xué)數學(xué)練習設計的過(guò)程中，教師應該積極運用現代教學(xué)論、課程論及其他先進(jìn)教育技術(shù)手段，多樣化地深化并構建學(xué)生的知識與能力。隨著(zhù)信息技術(shù)與課程整合的深入開(kāi)展，學(xué)生搜集、發(fā)現、獲取信息，分析、評價(jià)、優(yōu)選并加工利用信息的能力將在學(xué)生的練習過(guò)程中得到增強和提高。 
現在已經(jīng)有不少教師在教學(xué)有關(guān)數字文化知識之前，已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生課前參與學(xué)習，通過(guò)查閱有關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站等，整理出資料，課堂上全班交流各自收集的信息，大部分情況下效果都很好。      三、提倡質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
        由于小學(xué)生思維具有不穩定性，在學(xué)習過(guò)程中，教給學(xué)生認真思考，會(huì )想問(wèn)題，養成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問(wèn)題，要思考需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生才思考得準確、深刻。這種習慣的養成有助于思維品質(zhì)的形成。培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣對于形成一個(gè)人的性格有著(zhù)密切關(guān)系。如果在課堂上及時(shí)指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習習慣。到了中高年級，我特別重視培養學(xué)生驗算的習慣。訓練學(xué)生把驗算看作是解答應用題的最后一個(gè)步驟。驗算中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我檢驗，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進(jìn)一步理解題中的數量關(guān)系，找出解題錯誤的原因，調節解答思路，鞏固和提高解題的能力。質(zhì)疑問(wèn)難應該是對師生雙方面的要求，教師可以向學(xué)生提問(wèn)，更要鼓勵和提倡學(xué)生向老師進(jìn)行質(zhì)疑。這樣才能鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于思考。這方面教師要有一個(gè)端正的態(tài)度：一是不怕被學(xué)生問(wèn)倒，更不能不懂裝懂。學(xué)生在課堂上質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生肯于動(dòng)腦筋，雖然有時(shí)會(huì )把教師問(wèn)住了，但教師不僅不應感到?jīng)]面子，反而應該感到高興。
        四、鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力 
        心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！毙�學(xué)生在認知過(guò)程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊涵的思想方法和思維品質(zhì)。任何一個(gè)創(chuàng )新、創(chuàng )造的過(guò)程都是一個(gè)手腦并用的過(guò)程。所以創(chuàng )造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng )造的、聰明的工具，變成思維的鏡子�！苯柚鷮�(shí)際操作，激活學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗，把新例題和已解決過(guò)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，運用已有的知識經(jīng)驗解決新問(wèn)題，這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，對于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。 
        所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識，教師再引導學(xué)生到實(shí)踐中驗證，到生活中運用。這樣學(xué)生對到實(shí)踐中驗證，到生活中運用。這樣學(xué)生對知識就會(huì )有更深的理解，各方面的素質(zhì)，也會(huì )得到和諧發(fā)展。 

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