關(guān)于應用理科應用型人才培養的探索與實(shí)踐
論文摘要：為了探索應用理科的應用型人才培養問(wèn)題，結合武漢大學(xué)實(shí)際，從準確把握人才培養目標；合理設置學(xué)科專(zhuān)業(yè)；優(yōu)化課程體系、加強師資隊伍建設、改革教學(xué)方法；加強實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展及學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)的培養等五個(gè)方面對應用理科的應用型人才培養問(wèn)題進(jìn)行了探討，總結了綜合性大學(xué)應用自身優(yōu)勢，培養高質(zhì)量應用理科人才的途徑和方法，以期對其他高校培養應用理科的應用型人才有所幫助。論文關(guān)鍵詞：應用理科；應用型人才；培養
進(jìn)入21世紀，應用性本科教育得到蓬勃發(fā)展，但主要集中在工科領(lǐng)域，這與工科人才培養更強調實(shí)踐能力有關(guān)。應用理科人才的培養起步相對較晚，20世紀80年代，才作為本科教育改革的成果之一得以凸現。1990年原國家教委在蘭州大學(xué)組織召開(kāi)的全國高等理科教育工作座談會(huì )，明確提出保護基礎、加強應用、分流培養基礎型和應用型兩類(lèi)理科人才，為我國理科教育改革指明了方向。
如今，理科本科教育中的應用型人才雖然明顯增加，但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，從原來(lái)的基礎理科中直接衍生出了如計算數學(xué)、信息光學(xué)、生物技術(shù)、信息管理等應用學(xué)科、技術(shù)學(xué)科，它們滲透到各行各業(yè)，為生產(chǎn)力的發(fā)展開(kāi)辟了新的領(lǐng)域、新的方向。因此，理科應用型人才培養顯得更加重要。另外，理科人才與工、農、醫各類(lèi)技術(shù)人員搭配起來(lái)協(xié)調工作，往往能收到顯著(zhù)功效。即使在管理工作中，理科人才也能起到獨特作用�？梢�(jiàn)，社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設不僅需要大量工、農、醫專(zhuān)業(yè)應用型人才，也更強烈地呼喚理科應用型人才。
應用型高等教育培養的應用型人才可以分為技術(shù)應用型人才、復合應用型人才、服務(wù)應用型人才和職業(yè)應用型人才。其中，前三種對應于應用型本科人才，第四種對應于高職培養的應用型人才。[2]應用理科本科教育培養出來(lái)的人才，走上工作崗位后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，大多可以成長(cháng)為職業(yè)化的經(jīng)營(yíng)管理人才，如：項目經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人等。
武漢大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┳鳛榻逃恐睂倬C合性大學(xué)，盡管理科基礎型學(xué)生占據相當大比重，卻一直沒(méi)有放松對理科應用型人才的培養。經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我們認為發(fā)展應用理科，培養應用型人才應從以下幾方面著(zhù)手。
一、準確把握人才培養目標定位
理科本科教育中應用型人才培養的目標定位一定要準確，符合社會(huì )及學(xué)校自身實(shí)際。不同學(xué)校、不同地區、不同學(xué)科都應有所差異。
一般來(lái)說(shuō)，理科應用型人才在知識、能力、素質(zhì)等目標定位上都應有所側重。在知識結構上，與重視理論知識并強調知識系統化的基礎型理科人才的培養不同，應用型理科人才的培養要求專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐知識并重，注重理論知識的廣、淺、新、用特點(diǎn)和學(xué)生的應用能力培養。在能力目標定位上，理科應用型人才的能力要素包括應用能力和關(guān)鍵能力。應用能力主要指利用所學(xué)知識解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵能力主要指學(xué)習、工作和創(chuàng )新能力等。在素質(zhì)目標定位上，理科應用型人才應注重培養其綜合素質(zhì)：良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)，具有基本的人文、科學(xué)素養，使其不僅重視學(xué)科技能的提高，還重視市場(chǎng)、信息意識的養成。
比如，我校應用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標定位為：培養適應我國社會(huì )主義建設實(shí)際需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素質(zhì)，掌握化學(xué)的基礎知識、基本理論和較強的實(shí)驗技能，能在科研機構、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科研、教學(xué)、技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習化學(xué)方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識，還要掌握基礎研究和應用基礎研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗訓練，以使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養，具備運用所學(xué)知識和實(shí)驗技能進(jìn)行應用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科技管理的基本技能。
二、按社會(huì )需求調整學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設置
在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，高等理科教育要為經(jīng)濟建設這個(gè)中心服務(wù)，原來(lái)的高等理科教育單一的基礎學(xué)科已不能適應形勢的要求。在新形勢下，必須調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，積極地發(fā)展應用學(xué)科，設置一批對口、急需的應用理科專(zhuān)業(yè)，培養直接為經(jīng)濟建設主戰場(chǎng)服務(wù)的理科應用型人才。然而，要把基礎理科改造成應用理科，明確合適的專(zhuān)業(yè)方向，并不是輕而易舉的事情，需要通過(guò)國際、國內的社會(huì )調研，從原有各專(zhuān)業(yè)的基礎出發(fā)，發(fā)揮基礎理科的優(yōu)勢，不斷開(kāi)拓應用方向，大膽突破舊有的框架，構建應用學(xué)科和體系，并根據“三個(gè)面向”的要求逐步調整和完善。
應用理科是一類(lèi)有自身特色的新型專(zhuān)業(yè)。一方面，作為理科，它應當保留基礎寬厚、適應能力強的優(yōu)勢，給學(xué)生以科學(xué)研究方面的訓練，培養學(xué)生的研究素質(zhì)。另一方面，它作為應用學(xué)科，更要有較強的適應性，要求培養的學(xué)生能夠直接參與實(shí)際工作，為經(jīng)濟建設作出貢獻。因此，建設應用理科專(zhuān)業(yè)應當遵循“保證基礎、注意應用”的原則
近年來(lái)我校不斷加強專(zhuān)業(yè)結構調整，加強應用理科專(zhuān)業(yè)建設。在“厚基礎、寬口徑”的方針指導下，各院系實(shí)行“按大類(lèi)招生，聯(lián)合培養，學(xué)科交叉，基礎打通”的培養模式。比如，按物理學(xué)類(lèi)、化學(xué)類(lèi)招收的學(xué)生，進(jìn)校后1～2年打通培養，然后按社會(huì )人才需求及學(xué)生自身興趣分方向培養。為了滿(mǎn)足社會(huì )對多學(xué)科知識人才的需求，學(xué)校開(kāi)設了物理、化學(xué)交叉的材料科學(xué)與技術(shù)試驗班；化學(xué)與生物交叉的化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)方向。為了滿(mǎn)足社會(huì )對專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、英語(yǔ)應用能力好的人才的需求，學(xué)校在多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了國際班、中美、中法聯(lián)合培養試驗班。
三、優(yōu)化課程體系、加強師資隊伍建設、改革教學(xué)方法
建設應用理科的課程體系，似乎要增加很多偏重應用的課程才能解決，而教學(xué)的時(shí)間又是固定的，這就出現了矛盾。因此，我們必須統觀(guān)該學(xué)科的全局，洞察其發(fā)展趨勢，在確定課程體系時(shí)，必須保留最基本的；加強反映科技發(fā)展總趨勢的；更新反映科技進(jìn)步的；增設經(jīng)濟建設迫切需要的。但無(wú)論課程體系怎么變，必須要“保證基礎”，這樣不管科學(xué)技術(shù)如何日新月異，也不管學(xué)生將來(lái)的工作方向如何變動(dòng)，只要擁有堅實(shí)的基礎知識和基本理論，擁有基礎訓練所培養的思維方法和分析能力，就不難掌握新技術(shù)，不難應變一切實(shí)際問(wèn)題。因此，絕不能丟掉原有的優(yōu)勢和長(cháng)處。當然，在內容上要隨著(zhù)科技的進(jìn)步不斷更新。
建設應用理科課程體系還應注意以下四個(gè)方面：一是以職業(yè)能力為導向設計專(zhuān)業(yè)課程；二是加強公共基礎課與專(zhuān)業(yè)課的銜接和融合；三是構建模塊化的集中實(shí)踐教學(xué)課程；四是開(kāi)拓建設綜合性課程。[6]
另外，高素質(zhì)的師資隊伍也是實(shí)施應用理科專(zhuān)業(yè)人才培養方案、實(shí)現人才培養目標的保證。因此，師資隊伍的配備上應充分考慮應用理科專(zhuān)業(yè)的人才培養目標要求。應用理科的教師要像應用工科的教師一樣，既擅長(cháng)教學(xué)和研究又具備指導學(xué)生實(shí)踐的能力，也稱(chēng)“雙師型”教師。高�？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的方式培養“雙師型”教師，也可以從企業(yè)、事業(yè)單位或機關(guān)部門(mén)的技術(shù)和管理人員中聘請一批作為兼職教師。教師在教學(xué)時(shí)應根據應用理科專(zhuān)業(yè)人才培養目標，轉變思想，更新觀(guān)念，改革傳統的教學(xué)方法和手段，積極探索有特色的應用型人才培養新模式。應用理科本科的課堂教學(xué)特別適合采用探究式教學(xué)法，其他的現代教學(xué)方法如：案例教學(xué)、項目教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、行動(dòng)導向式教學(xué)等也值得提倡。
再則，根據應用理科人才培養目標的要求，配合應用性課程改革，需要改變學(xué)生學(xué)習成果的傳統評價(jià)體系和課程考試方式，倡導多樣化的考核手段，側重考核學(xué)生綜合應用能力，注重過(guò)程考核，激勵學(xué)生平時(shí)積極參與到教與學(xué)的過(guò)程中，成為主動(dòng)學(xué)習者。最后，一本適合學(xué)生學(xué)習的好教材也是培養應用型人才必不可少的。
我校為貫徹“加強基礎、拓寬口徑、通專(zhuān)并重”的方針，進(jìn)一步打破了學(xué)科壁壘，拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，并在全校范圍內統一設置了通識教育基礎課程，在同一級學(xué)科或學(xué)院內的各專(zhuān)業(yè)打通培養渠道，按學(xué)科大類(lèi)設置學(xué)科基礎平臺課程。學(xué)校重新審定、合理調整各學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程體系，進(jìn)行課程的重組和整合，精選課程內容，提高課程的綜合化程度。同時(shí)注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節的合理安排和整體優(yōu)化，注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課內教學(xué)和課外指導的關(guān)系，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習和研究的條件。 目前全校共開(kāi)設通識教育課程639門(mén)，分為人文科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、數學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國文化、跨學(xué)科領(lǐng)域五大類(lèi)，學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域至少選修2個(gè)學(xué)分，共最低修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分。獲人文科學(xué)與社會(huì )科學(xué)類(lèi)學(xué)位的學(xué)生，在數學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域至少修滿(mǎn)4個(gè)學(xué)分，獲自然科學(xué)類(lèi)學(xué)位的學(xué)生，在人文科學(xué)與社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域至少修滿(mǎn)4個(gè)學(xué)分。另外，我校還制定了主輔修制、雙學(xué)位制，與華中七所部屬高校（武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農業(yè)大學(xué)）聯(lián)合開(kāi)設了“七校聯(lián)合”培養等，提倡和鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀第二學(xué)位。
總之，要培養基礎知識寬厚、具有良好科學(xué)文化素養、適應范圍廣、應用開(kāi)發(fā)能力強的應用理科人才，關(guān)鍵是要根據科技發(fā)展趨勢和社會(huì )需求動(dòng)向，探索和建立與人才培養要求及知識能力結構相適應的全新的課程體系、引進(jìn)“雙師型”教師、改革學(xué)生學(xué)習效果的考核評價(jià)方式。
四、加強實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展
建設應用理科，培養應用型人才，僅紙上談兵不行。首先，要拓展專(zhuān)業(yè)的應用方向，并使其學(xué)科趨近前沿，必須不斷探索學(xué)科的應用前景。開(kāi)展科學(xué)研究尤其是應用性研究。其次，應用型人才應具有將理論知識與實(shí)驗方法應用于實(shí)踐的能力，具有直接為經(jīng)濟建設服務(wù)的能力，具有開(kāi)拓應用成果的能力，具有創(chuàng )造精神和獨立工作的能力。另外，生產(chǎn)實(shí)習和科研訓練等實(shí)踐教學(xué)是理科培養應用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節。
實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗課程、科研訓練、畢業(yè)論文、社會(huì )實(shí)踐等。實(shí)驗課程應統籌兼顧，將基礎型、提高型、綜合型實(shí)驗有機結合�？蒲杏柧殤c實(shí)驗課程和畢業(yè)論文、社會(huì )實(shí)踐連貫起來(lái)，逐步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立工作能力、直接為經(jīng)濟建設服務(wù)的能力等。
如我校生命科學(xué)學(xué)院構建了系統技能訓練與科學(xué)研究能力培養相結合的三層次本科實(shí)驗教學(xué)新體系：基礎型、技能型實(shí)驗；提高型、綜合性實(shí)驗；研究型、創(chuàng )新性實(shí)驗，并加強和落實(shí)學(xué)生的野外綜合實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習，從實(shí)驗和實(shí)習的各個(gè)環(huán)節強化學(xué)生的基本技能訓練和創(chuàng )新能力的培養。該院在神農架、九宮山等國家自然保護區建立了野外實(shí)習基地，每年暑假相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要在實(shí)習基地進(jìn)行為期兩周的野外綜合實(shí)習，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師親自帶隊，隨時(shí)給予指導。學(xué)院還與多家企業(yè)簽訂實(shí)習協(xié)議，如：東陽(yáng)光藥業(yè)集團、華北制藥集團、深圳華大基因研究院等。與深圳華大基因研究院簽定了聯(lián)合培養協(xié)議，每年選拔20名學(xué)生組成創(chuàng )新班，到華大基因研究院進(jìn)行為期3個(gè)學(xué)期的學(xué)習和研究，以培養學(xué)生在生物信息學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng )新能力。為了增強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，學(xué)院每年選派30個(gè)暑期實(shí)踐小分隊，深入社會(huì )，認識社會(huì )，應用所學(xué)知識分析相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，提出自己的建議及解決方案，學(xué)院給予經(jīng)費支持。
化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院根據自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將實(shí)踐教學(xué)內容分為實(shí)驗課堂教學(xué)、業(yè)余科研和畢業(yè)實(shí)踐三部分。通過(guò)以下三個(gè)創(chuàng )新教育平臺來(lái)實(shí)施：一是理論教學(xué)-實(shí)驗教學(xué)-科學(xué)研究，二是計劃教學(xué)-開(kāi)放實(shí)驗-業(yè)余科研，三是學(xué)校-科研機構-企業(yè)（學(xué)研產(chǎn)）。并與中國科學(xué)院、部門(mén)科研院所、國內外其他大學(xué)和大型企業(yè)聯(lián)合建立了具有不同側重點(diǎn)的實(shí)習基地23個(gè)。學(xué)院每年都派出優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)習基地實(shí)習（包括本科畢業(yè)論文實(shí)踐和暑期社會(huì )實(shí)踐）。另外，還與香港華懋科技有限公司聯(lián)合成立了“聯(lián)合實(shí)驗室”，實(shí)驗室設在校內，嚴格按照企業(yè)管理模式運作，每年接受本院學(xué)生進(jìn)去實(shí)習。
目前，我校六個(gè)理科學(xué)院中有三個(gè)國家實(shí)驗教學(xué)示范中心，依托這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們不斷加大理科應用型人才的培養，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗課程、科研訓練、畢業(yè)論文、社會(huì )實(shí)踐的系統訓練后，創(chuàng )新實(shí)踐能力得到很大提高，為其以后的工作打下堅實(shí)的基礎。另外，作為一所綜合性大學(xué)，我校在培養理科應用型人才方面具有特殊的優(yōu)勢，一方面理科學(xué)生要選修其他學(xué)科的通識教育課程，和其他學(xué)科學(xué)生一起上課交流；另一方面學(xué)校的各種文體、學(xué)術(shù)活動(dòng)各個(gè)學(xué)科學(xué)生同時(shí)參加，理科學(xué)生可以從中學(xué)習其他學(xué)科的思維方法、學(xué)科特點(diǎn)等。在這樣一個(gè)各種學(xué)科交叉融合的氛圍中培養出來(lái)的理科應用型人才，不僅精通本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，還熟悉其他學(xué)科特點(diǎn)，為其成為素質(zhì)全面的高端人才或從事與本學(xué)科接近的其他學(xué)科工作奠定了基礎。
近年來(lái)，我校學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力得到了很大提高，也取得了不少成績(jì)。如：在我校每?jì)赡昱e辦一次的大學(xué)生“三創(chuàng )”（創(chuàng )造、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)）成果展中，每屆展出學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐作品約400件，其中大多作品已申請專(zhuān)利或以論文形式發(fā)表。據不完全統計，2009年我校六個(gè)理科學(xué)院本科生共申請專(zhuān)利5項；發(fā)表SCI論文37篇，核心及其他期刊論文26篇；獲國家大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目16項，武漢大學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗項目61項；獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文48篇。我校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)者也不斷增加。如：資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)2005級學(xué)生周躍文，從大二開(kāi)始從事校園兼職，逐漸積累創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金，大四時(shí)成立了武漢文谷科技有限公司，主要從事網(wǎng)頁(yè)制作與推廣、系統及軟件開(kāi)發(fā)等，2009年9月又將公司業(yè)務(wù)拓展至高校成人教育辦學(xué)等，公司規模逐漸壯大。
五、加強思想道德及心理素質(zhì)的培養
品德培育是加強學(xué)生素質(zhì)和能力培養的關(guān)鍵，是人才成長(cháng)的靈魂。培養理科應用型人才要堅持“育人為本、德育為先”，把德育擺在突出地位。因為品德可以決定人才獲取知識的思想動(dòng)機和刻苦精神，在社會(huì )實(shí)踐中的事業(yè)心、責任感和意志力，在人際關(guān)系處理中的親和力、影響力及團隊精神。高校學(xué)生品德培養既要改革創(chuàng )新“兩課”教學(xué)，使政治理論課更具時(shí)代性和針對性，更有親和力和說(shuō)服力；又要抓好思想品德教育，促使學(xué)生養成良好的思想行為習慣。要通過(guò)思想政治教育，引導學(xué)生追求真理、追求進(jìn)步，樹(shù)立愛(ài)國報國、服務(wù)人民的思想，堅持自強不息、奮發(fā)有為的精神。
另外，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。當今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，人們的經(jīng)濟生活、價(jià)值觀(guān)念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生著(zhù)很大變化，并且市場(chǎng)經(jīng)濟對人才提出了更高要求。成長(cháng)中的大學(xué)生面臨日益增多的社會(huì )心理壓力，他們在學(xué)習、生活和社會(huì )適應等方面都遇到了越來(lái)越多的困難和挫折，導致各種心理問(wèn)題和心理障礙的出現。越來(lái)越多的學(xué)生感到自己最薄弱的素質(zhì)是心理素質(zhì)。我們要培養高質(zhì)量的應用型人才，就必須努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為此，我們應積極開(kāi)展心理健康教育課程；健全心理咨詢(xún)機構；加強校園文化建設，為學(xué)生心理素質(zhì)的培養營(yíng)造良好的環(huán)境等。
六、結束語(yǔ)
總之，在以培養基礎型理科人才為主的綜合大學(xué)辦好應用理科，有利于發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢和綜合功能，培養出高質(zhì)量的理科應用人才。我們既要準確把握人才培養目標，合理設置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍建設、改革教學(xué)方法，加強實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和品德培育；更要充分利用學(xué)科、科研平臺、實(shí)驗教學(xué)平臺優(yōu)勢，進(jìn)一步凝練應用型人才培養理念，構筑應用型人才培養新平臺，提高自身培養應用理科應用型人才的能力與水平，為建設創(chuàng )新型國家提供有力的后備人才支撐。
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