淺談初中文言文教學(xué)中的多媒體運用
摘 要：利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和求知欲，拉近學(xué)生與文言文的距離，激活課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，是真正的教學(xué)好助手。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)習興趣 教學(xué)效率
初中語(yǔ)文教材中精選的文言文是前人留給我們的精神財富，是中華文明的歷史積淀，有著(zhù)豐富的營(yíng)養價(jià)值。作為老師，我們怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養分呢？在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地運用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一種便捷途徑。
一、視頻范讀，激發(fā)興趣。
要學(xué)好文言文，先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，就是把“讀”字擺在首位，要熟讀成誦。在教學(xué)中范讀是必不可少的，視頻范讀能迅速將學(xué)生的注意力、情感、興趣調動(dòng)起來(lái)，融入作品中；更重要的是學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中能迅速找出生字、注音，在難句停頓處標上“/”，在語(yǔ)言環(huán)境中解決句讀問(wèn)題，這是多媒體運用的一大妙處。
例如：教讀北朝民歌《木蘭詩(shī)》，視頻朗讀時(shí)音樂(lè )雄渾、鼓點(diǎn)聲聲，朗讀聲鏗鏘有力，配以馬蹄陣陣，一下子就將學(xué)生帶到了遙遠的古戰場(chǎng)。在聽(tīng)讀時(shí)又抓住了“可汗”(kehan）、轡頭（peitou）、舊時(shí)裳(chang)等重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)也明白了五字詩(shī)句的停頓方式，或“2－3”式，或“2－1－2”式，或“2－2－1”式。
還可通過(guò)視頻反復朗讀，讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本，從而培養學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果。
二、創(chuàng )設情境，加深理解。
多媒體技術(shù)對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、理解文章意境、理解人物性格以及創(chuàng )作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著(zhù)重要的作用。
例如：在教酈道元的《三峽》一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生感受“巴東三峽巫狹長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”的壯闊奇景呢？這時(shí)我適時(shí)地播放了一段長(cháng)江三峽的錄像片。那直插云霄、連綿不絕的山峰，那矗立山巔、婀娜多姿的松柏，那漁夫的晚唱、猿猴的長(cháng)啼……這一切都清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀(guān)感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。柔美的音樂(lè )，唯美的畫(huà)面，配上絕美的文字，學(xué)生如癡如醉，這是教師用多少語(yǔ)言描繪都無(wú)法達到的效果。
又如在教學(xué)《孫權勸學(xué)》時(shí)，學(xué)生對這些內容很感興趣，也充滿(mǎn)了探索的欲望，但是對孫權、呂蒙、魯肅本人的了解卻非常有限。這時(shí)就可以借助電影、電視劇片斷給學(xué)生補充相關(guān)史料，如孫權問(wèn)計呂蒙、與吳為敵的曹操夸贊“生子當如孫仲謀”、周瑜薦魯肅、呂蒙白衣渡江等內容。這樣不僅有助于學(xué)生理解文本，也激起了學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
三、圖片音樂(lè )，加強記憶。
學(xué)生對古文的理解到位后，便是背誦。背誦也通常讓學(xué)生倍感頭疼，因為古文的深奧，因為古文的拗口。尤其對于較長(cháng)的篇目，要想順利而有效地完成這一積累實(shí)在不易。此時(shí)，運用多媒體可以幫助學(xué)生快速記憶并鞏固記憶。 1.利用圖片提示記憶內容
有些文章學(xué)生難以背誦，教師這時(shí)可利用文章重點(diǎn)段落的圖片幫助學(xué)生記憶背誦。如，魏學(xué)漪的名篇《核舟記》，在背誦第二部分的時(shí)候，出示放大的核舟圖片，然后按順序讓學(xué)生記憶，特別是船頭的蘇東坡、黃魯直、佛印三人的神態(tài)呼之欲出，學(xué)生就能輕松背誦。
2.利用音樂(lè )營(yíng)造記憶佳境
在學(xué)生朗讀背誦時(shí)，來(lái)上一段柔美的音樂(lè )，可放松學(xué)生心情，營(yíng)造出一種輕松的氣氛。例如，背誦《陋室銘》時(shí)播放古箏曲《廣陵散》，背誦《與朱元思書(shū)》時(shí)播放“高山流水”的琵琶曲，這都是營(yíng)造良好記憶環(huán)境的不錯的選擇。
四、有效整合，拓展思維。
新課標指導下的教學(xué)，注意學(xué)科間的融合，注意知識的遷移、整合。在文言文學(xué)習中，我們可以利用多媒體手段引導學(xué)生進(jìn)行遷移、拓展，比較、整合、聯(lián)想等。
例如，教學(xué)《與朱元思書(shū)》，可用媒體顯示酈道元的《三峽》中的片段、柳宗元的《小石潭記》中的片段、李白的《早發(fā)白帝城》等，來(lái)體會(huì )山水的奇，達到知識整合的目的。
教讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可遷移李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，比較“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”與“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”二句在表達感情方面的共同之處，來(lái)體會(huì )詩(shī)人對朋友的依依惜別之情。
五、知識歸納，節時(shí)省力。
以前教文言文，教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，碰到示范課、評比課等，教師更是大黑板加小黑板，上面寫(xiě)滿(mǎn)了生字注音、一字多義、古今異義、通假字、省略句、倒裝句等等。教學(xué)手段單一枯燥，使課堂氣氛“死氣沉沉”。而利用多媒體，可以把大量的文言知識歸納整理，制成課件頁(yè)面，在學(xué)生看來(lái)，既可減少零碎、枯燥感，又直觀(guān)醒目；有些需要課外拓展的資料，在屏幕上打出來(lái)，既可節省時(shí)間，又可開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面。
總之，運用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段來(lái)提高文言文課堂教學(xué)的效果是十分必要的，也是十分有效的。多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生提供了豐富的色彩、生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)變化以及學(xué)生學(xué)習情況的及時(shí)反饋等，發(fā)揮了寓教于樂(lè )的學(xué)習優(yōu)勢，從而使學(xué)生學(xué)習變得更主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
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