淺談體育課堂教學(xué)評價(jià)中的五化
體育課堂是指教師在與學(xué)生接觸、互動(dòng)的教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察交流了解學(xué)生課堂的學(xué)習態(tài)度、方法、過(guò)程和效果等方面的表現，作出判斷、激勵、反饋和總結。具有即時(shí)性、真實(shí)性、自發(fā)性、主觀(guān)性和標準的多重性特征。如果我們運用得當，能有效地激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；否則會(huì )適得其反，產(chǎn)生負面影響，阻礙甚至限制學(xué)生的發(fā)展。那么體育課堂教學(xué)評價(jià)應該注意什么問(wèn)題呢？我認為要注意做到"五化"。一、課堂評價(jià)目標化
目標化就是要求教師心中明確教學(xué)內容，知道為什么內容而評價(jià)。在班級授課制下，我們教師要面對不同的學(xué)生，他們學(xué)習的情況各不相同，對他們的評價(jià)也應該不一樣。如果我們對學(xué)生體育運動(dòng)技能學(xué)習的評價(jià)僅僅是跑得快與慢、跳得遠與近、投籃的準與不準等等表面結果的評價(jià)，而沒(méi)有明確努力的方向的導向和啟發(fā)作用，那么評價(jià)就會(huì )流于形式，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習動(dòng)力，表現出迷茫不知所措。為此，我們教師課前必須理解掌握精通教材，了解本課的教學(xué)目標，知道本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有"數"。這樣課中我們教師就可以抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，針對學(xué)生技能學(xué)習的達成度情況，幫助學(xué)生指出改進(jìn)方法和努力方向，有效監控并反饋學(xué)生的學(xué)習狀況，對學(xué)生評價(jià)做到有的放矢。如蹲踞式跳遠教學(xué)中，我們就可以在學(xué)生練習后，圍繞課的學(xué)習目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的身體素質(zhì)等情況因人而宜評價(jià)，針對性的提出快速助跑、踏跳迅速、空中立體頂頭、落地前舉腿收腹等要求，指導學(xué)生各自進(jìn)一步完善跳遠動(dòng)作技能，這樣評價(jià)對學(xué)生就具有了導向性和診斷性，提高了學(xué)生課堂的學(xué)習效率。
二、課堂評價(jià)多元化
體育課堂教學(xué)評價(jià)大多數指向學(xué)生動(dòng)作技能形成過(guò)程和表現情況。傳統教學(xué)模式評價(jià)是教師的"專(zhuān)利"，學(xué)生常處于被動(dòng)甚至忽略的地位。新的評價(jià)觀(guān)要求師生平等對話(huà)，老師不宜像唱獨角戲似的評價(jià)學(xué)生，而應讓學(xué)生參與評價(jià)，使評價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生"自評、互評"實(shí)現教學(xué)發(fā)展，開(kāi)拓師生被此的潛力，以促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。例如：技巧教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)集中觀(guān)察評價(jià)教師漂亮、完整的師范動(dòng)作，來(lái)形象地了解所學(xué)技巧動(dòng)作技能的結構特點(diǎn)，從而在學(xué)生大腦中形成清晰完整的動(dòng)作映象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為接下去的練習中能正確評價(jià)自己及其他學(xué)生的完成情況打下基礎。在練習過(guò)程中，采用分組、合作等練習形式，學(xué)生相互觀(guān)察，發(fā)現并指出別人練習中的正確與錯誤，對照自己的練習，討論評價(jià)，明確自己的不足并不斷改進(jìn)，得到提高。然后教師進(jìn)行總結性評價(jià)，強調重、難點(diǎn)及要求事項，肯定性、激勵性評價(jià)學(xué)生的合作，創(chuàng )造性練習，最后師生共同評價(jià)。
三、課堂評價(jià)適時(shí)化
課堂教學(xué)評價(jià)具有檢測和激勵功能，通過(guò)即時(shí)評價(jià)，教師可以把握課堂學(xué)習、練習狀況和學(xué)生的表現情況，調空教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生練習的積極性。通過(guò)即時(shí)評價(jià)，學(xué)生迅速得到鼓勵的信息，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。但是有時(shí)候，即時(shí)評價(jià)不僅不能發(fā)揮它的功能，還會(huì )帶來(lái)負面效應，甚至嚴重挫傷學(xué)生的自尊心。例如：學(xué)生在掌握局部技能動(dòng)作階段練習中常表現出：動(dòng)作忙亂、呆板而不協(xié)調，并且常常出現錯誤甚至多余動(dòng)作。這時(shí)教師和學(xué)生最好不要即時(shí)評價(jià)動(dòng)作完成情況，因為它會(huì )讓學(xué)生認為自己一次沒(méi)做好，二次又沒(méi)做好，而失去自信心，在師生面前出現失敗，挫傷自尊心。而應該通過(guò)學(xué)生之間相互觀(guān)察，把所觀(guān)察到的情況及時(shí)告知他人和對照自己，不斷地改進(jìn)練習，直到有所成功，再進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，在師生面前展示一個(gè)成功的自我，這樣會(huì )使學(xué)生更認真地練習，積極性更高，效果會(huì )更好，因此，在教學(xué)中，要適時(shí)的把握評價(jià)的時(shí)機，這樣我們的評價(jià)效果才會(huì )事半功倍。
四、課堂評價(jià)人本化
呵護學(xué)生自尊心。自尊心是人的行為調節的高級機制，傷害學(xué)生自尊心的教育是無(wú)能、缺憾的教育，直接導致學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不良行為與心理。所以評價(jià)中教師要鼓勵或直接參與挖掘被評者的優(yōu)點(diǎn)。對于他們的缺點(diǎn)與不足要委婉地提出，貼近孩子的心靈進(jìn)行教育，讓每位學(xué)生擁有一分成功的體驗，細心呵護每個(gè)學(xué)生的自尊心。
馬斯洛說(shuō)過(guò)："每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表?yè)P，這種表?yè)P就是激勵人的上進(jìn)心，喚起人高漲情緒的根本原因。"對于學(xué)生講，更是如此。因此，我們教師在課堂上評價(jià)學(xué)生時(shí)要以"人"為本。在學(xué)生某種良好行為出現之后，及時(shí)給予相應的認可，促使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境；從而激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力和引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的潛力，積極主動(dòng)地向更高層次發(fā)展
五、課堂評價(jià)藝術(shù)化
1、評價(jià)要真。
我們的每一句評價(jià)都要發(fā)自我們的內心，而不應該是空洞的敷衍塞責。作為學(xué)生，他們最渴望、最幸福的事莫過(guò)于得到老師的鼓勵和贊賞，而這一切的獲得都源于我們發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的評價(jià)。因此，在評價(jià)時(shí)我們應注重感情投入，用恰當的言辭，熱情地給予褒獎。
2、時(shí)機要巧。
要抓住時(shí)機，該評價(jià)的時(shí)候就評價(jià)，充分體現評價(jià)功能。如一旦發(fā)現學(xué)生有錯誤動(dòng)作時(shí)，我們就要立刻點(diǎn)評糾錯，幫助學(xué)生早點(diǎn)形成正確的動(dòng)作技能。
3、方法要活�？陬^評價(jià)；課中我們要用敏銳的眼光去洞察學(xué)生，盡可能做到多層次、多角度評價(jià)學(xué)生。
總之，我們廣大教師要運用好評價(jià)這個(gè)尺度，提高體育課堂的教學(xué)效率，催進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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