淺談小學(xué)英語(yǔ)教育中教學(xué)興趣的培養
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育應該創(chuàng )設良好的語(yǔ)言場(chǎng)景并提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)親身體驗、感知和交流，形成語(yǔ)感；而英語(yǔ)教師無(wú)疑在此過(guò)程中扮演著(zhù)關(guān)鍵角色，一位成功的英語(yǔ)教師理應在教學(xué)中刻意培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，使他們真正做到樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉變教育觀(guān)念，以人為本，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育 教師 學(xué)生 興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中刻意培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)手段須不斷更新，運用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，讓學(xué)生變學(xué)習興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，完成小學(xué)英語(yǔ)新課標準的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1．教師應轉變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣。建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習的樂(lè )趣。英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)素養的培養，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養的前提下，真心對每一個(gè)學(xué)生的各方面負責，對學(xué)生的終生發(fā)展負責；教師還應把他們當成孩子去交往，容許他們犯錯誤，幫助他們在不斷地犯錯中逐漸成長(cháng)，并一步步走向成熟；教師更應該把他們當成朋友去交往，放下“師道尊嚴”的架子，不拘小節，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭成為學(xué)生無(wú)話(huà)不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì )真正欽佩、真正喜愛(ài)英語(yǔ)老師了，由“愛(ài)屋及烏”導致的學(xué)習英語(yǔ)興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見(jiàn)不鮮。
2．把握良機，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。學(xué)生都有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們好奇心強烈，敢想、好動(dòng)、無(wú)所顧忌。因此，教師必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應盡可能給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習場(chǎng)景，使他們能夠懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應適當地把教室變成他們活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們相對自由地施展個(gè)性，以便激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)習的驅動(dòng)力自然逐步增強。
3．充分挖掘教材，認真備課，在教學(xué)各環(huán)節中增加趣味性。
教師對學(xué)習內容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時(shí)還應考慮到對學(xué)生的學(xué)習興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的學(xué)習興趣。具體相對語(yǔ)言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場(chǎng)境過(guò)渡到課本中所展現的情境。同時(shí)，合理運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等，讓所要呈現的情景更加立體生動(dòng)而富有情趣。比如把課堂知識串成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識就是一個(gè)好方法；還比如歌謠又以它詞句簡(jiǎn)單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛(ài)，將歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，還能開(kāi)啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )智能，可以是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效形式。 4．注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛力的生命體，內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長(cháng)、成熟�！耙匀藶楸尽�，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：在外語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們該教些什么”，而應該是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件，讓學(xué)生能干些什么�！币虼�，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，增強學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
總之，教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)，我們應該多為學(xué)生創(chuàng )造思考的空間，這就要求教師要善于引導學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。設計有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設計要符合新課標理念下新的教學(xué)目標與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生在多元化評價(jià)中形成持久的學(xué)習動(dòng)機，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗學(xué)習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當添加一些動(dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck， monkey， dog”等等。還可以要求學(xué)生根據學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編個(gè)小故事。 這樣一來(lái)，學(xué)生口腦并用，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸的困境，真正成為學(xué)習的主人。
參考文獻：
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