淺談“興趣”在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用

       新課程標準下的教材在提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣方面有許多重大突破，我覺(jué)得其最大特點(diǎn)是突出了興趣教學(xué)的理念。由“外”到“內”，一下子就吸引了學(xué)生的目光，抓住了學(xué)生的心。
        如新教材在內容上編排上突出了數與代數、空間與圖形、統計與概念之間的關(guān)聯(lián)，體現出各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，使數學(xué)的觸角延伸到了生活的各個(gè)角落；新教學(xué)還運用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的現代化照片、圖片、卡通形象，并提供了許多有趣味且近生活的“連環(huán)畫(huà)”。借助孩子們熟悉的生活引出數學(xué)知識，化抽象為具體、予枯燥以趣味，使學(xué)生深深體會(huì )到數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
        如何突出新教材的“興趣”教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )和啟示。
        一、情趣教學(xué)，讓學(xué)生有興趣參與
        著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應時(shí)，其認識結構的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)�事物開(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認識數學(xué)知識。教材每一單元的知識學(xué)習都安排了色彩鮮艷、散發(fā)著(zhù)孩子們生活氣息的圖片。一開(kāi)始他們還饒有興致地觀(guān)看，但時(shí)間久了，這些天性愛(ài)動(dòng)的小觀(guān)眾也會(huì )不耐煩的。有鑒于此，我在教學(xué)實(shí)踐中根據兒童的生理特點(diǎn)，借鑒語(yǔ)文課上所倡導的“情景”教學(xué)，引入了一些游戲模擬生活，順應他們的心理需要，把小觀(guān)眾變成小“演員”，在大大滿(mǎn)足其表演欲的同時(shí)，也吸引了其在課堂上的注意力，激發(fā)了其學(xué)習的主動(dòng)性，很受孩子們的歡迎。
        二、談話(huà)教學(xué)，讓學(xué)生有興趣挑戰
        語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維離不開(kāi)語(yǔ)言的支持。指導學(xué)生用語(yǔ)言有順序、有條理地闡述數學(xué)問(wèn)題、表達自己的思維，是發(fā)展學(xué)生思維、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一個(gè)重要方面。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，通過(guò)師生相互交流，通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂(lè )，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
        教學(xué)中，我主要運用了以下幾種談話(huà)方式：師生之間的對話(huà)；生與生之間的對話(huà)。如一單元結束時(shí)，與學(xué)生談?wù)摫締卧�所學(xué)知識以及掌握情況，孩子們很樂(lè )意向老師傾訴自己學(xué)習當中的苦與樂(lè )、得與失。在老師創(chuàng )設的愉悅、和諧的課堂氣氛下，學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，對一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
通過(guò)師生對話(huà)，通過(guò)知識反饋和情感反饋，不僅對一單元的知識作出了小結，而且還拉近了師生間的“距離”。學(xué)生與學(xué)生之間的談?wù)�，有時(shí)甚至是“辯論”，孩子們經(jīng)常為一件事?tīng)幍妹婕t耳赤。      如有一次我針對有的小朋友不按老師要求做家庭作業(yè)現象，提出來(lái)讓全班同學(xué)討論。大家談?wù)摰恼媸菬峄鸪�天，有的是“強烈地批判”、“責�?wèn)”,面對面地“批評教育”，儼然一副小老師的樣子；有的是幫他們找原因、出點(diǎn)子，別看孩子們年齡小，談?wù)撈饋?lái)還真是有理有據，頗有見(jiàn)解，滔滔不絕；有的孩子發(fā)了好幾次言了，還是想站起來(lái)說(shuō)。那些學(xué)困生在全班同學(xué)的強大“攻勢”下，還真的比只靠老師的說(shuō)教有進(jìn)步。最后，我說(shuō)了這樣一句話(huà)：“謝謝你們，你們說(shuō)的真好！你們幫老師解決了一個(gè)大難題，下次老師再有問(wèn)題一定找你們幫忙，好不好?孩子們忙說(shuō)好！
        三、挫折教學(xué)，讓學(xué)生有興趣挑戰
        當前教育界提的最響的是“賞識”教育，經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)好孩子是有人夸出來(lái)的這句話(huà)，但是我覺(jué)得光憑夸，是不能培養孩子良好的心理品質(zhì)，健全人格的。該批評的批評，該經(jīng)歷挫折、磨難的時(shí)候就得讓他們去親身體驗。孩子在學(xué)習中遇到困難并可怕，關(guān)鍵是父母和老師怎樣引導他們正確地對待。
        我在平常的教育教學(xué)中，特別重視挫折訓練，如在教學(xué)“人民幣的認識”時(shí)，孩子們由于接觸錢(qián)比較少，學(xué)起來(lái)都感到難理解，都有畏難情緒。針對這種現象，我首先是從思想上給他們以指導，然后在教學(xué)策略上采取了底起點(diǎn)，密臺階的方法，堅持讓大家學(xué)了一段時(shí)間，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì )了。在這一單元小結時(shí)，很多孩子都說(shuō)了自己在學(xué)習人民幣時(shí)遇到的困難，并且還交流了自己克服難題的辦法，最后師生達成一致：多看、多練，不怕困難、勇于挑戰自我，以后多給自己出難題，才會(huì )變得更聰明。在平常的家庭作業(yè)中，果真有許多孩子并不僅僅滿(mǎn)足于完成老師布置的作業(yè)，還給自己多了些思考題。
        底年級的兒童正在處于一個(gè)可塑性很大的年齡，學(xué)生的堅韌性是學(xué)好知識必備的良好個(gè)性品質(zhì)。尤其學(xué)好數學(xué)，單憑動(dòng)機、興趣、情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個(gè)目標，能堅持不懈地做下去的意志。教師要引導學(xué)生在自我評價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長(cháng)善救失，揚長(cháng)避短。學(xué)生對自己的數學(xué)水平進(jìn)行正確的評價(jià)，才能增強學(xué)好數學(xué)的自信心，從而提高學(xué)習效率。兒童的智力因素差異不大，往往由于非智力因素而影響學(xué)習質(zhì)量。
        所以智力因素同非智力因素必須有機組合，互相促進(jìn)，才能培養出高素質(zhì)的一代新人。在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生雖然遠沒(méi)有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養學(xué)生的良好品質(zhì)，對他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，這是一個(gè)人成才的重要基礎。

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