淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化滲透
【摘 要】：中國的高中英語(yǔ)教學(xué)往往旨在培養學(xué)生的應試能力，應付高考。教師在教學(xué)中只注重句意及語(yǔ)法分析，而忽視了文化背景知識教學(xué)。筆者認為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)，培養學(xué)生跨文化交際能力，不僅十分重要，也十分必要。【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ) 滲透 文化
在英語(yǔ)教學(xué)中，應樹(shù)立文化意識，應在傳授語(yǔ)言的同時(shí)同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學(xué)生對語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因賦予了文化內涵而更易于理解和掌握。英語(yǔ)專(zhuān)家胡文仲教授曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言和文化有密切關(guān)系，學(xué)習外語(yǔ)不僅僅是掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是接觸和認識另一種文化的過(guò)程�！敝袊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)往往目標更為直接，旨在培養學(xué)生的應試能力，應付高考。教師在教學(xué)中只注重句意及語(yǔ)法分析，而忽視了文化背景知識教學(xué)�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》也明確提出：特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬其國際視野，增強愛(ài)國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)，培養學(xué)生跨文化交際能力，不僅十分重要，也十分必要。
（一）活化教材中的文化信息，借助經(jīng)典影片鮮活文化背景知識。
人教版現行高中英語(yǔ)教材分11個(gè)模塊，內容豐富，涉及領(lǐng)域寬泛，其中蘊含了很多文化信息。我們可根據課文的內容選擇對應的影片中的經(jīng)典片段將文化教學(xué)滲透其中。例如，人教版必修1Unit 1 Friendship中的主閱讀“Anne’s best friend” 就含有豐富的文化信息。課文講述的是安妮為了逃避納粹追捕與家人隱藏小閣樓的日子里與日記為友，記下自己當時(shí)那種孤單無(wú)助惶恐的真實(shí)感受。在教授本課時(shí)，我首先讓學(xué)生了解作品發(fā)生的時(shí)代背景。通過(guò)觀(guān)看影片“安妮日記”中的經(jīng)典片段，很直觀(guān)的認識納粹對待安妮那樣的猶太人的殘酷，以及安妮當時(shí)的孤單無(wú)助惶恐的心情。隨后讓學(xué)生理解文章就容易了很多。又如人教版必修3unit 3 The Million Pound Bank Note是馬克吐溫的代表作之一，文章反映了英國社會(huì )拜金主義的丑惡嘴臉，我也是通過(guò)電影經(jīng)典片段的回放，然后讓學(xué)生模仿表演，充分理解里面所蘊含的文化內涵。這樣學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境中既理解了文章的內容又很容易總結和歸納出人物的個(gè)性特征。比起逐句翻譯然后讓學(xué)生分析想象劇中人物的形象當然就顯得高明和科學(xué)了很多。
（二）幫助學(xué)生了解不同國家的風(fēng)俗習慣，在中西文化對比中進(jìn)行文化滲透。
英漢兩種語(yǔ)言都體現了不同的文化特征。學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程就是認識英語(yǔ)國家文化的過(guò)程。如果我們在教學(xué)過(guò)程中將中西方文化對比講解，會(huì )使學(xué)生留下更加深刻的印象。
例如，人教版高中教材必修三unit 1 Festivals and Celebrations中就蘊含了豐富的跨文化信息。文中介紹了不同國家的不同節日，比如慶祝春天來(lái)臨的節日，有中國的春節，英美國家的圣誕節以及日本的櫻花節等等。我在講解本單元的時(shí)候就將中國的春節和西方國家的圣誕節，中國的清明節和墨西哥的亡靈節，中國的乞巧節和和西方的情人節進(jìn)行了對比學(xué)習，讓學(xué)生找出這幾組節日的異同點(diǎn)，通過(guò)比較學(xué)習理解文化的共性及差異。又如，必修四Unit 4 Body language中也含有豐富的跨文化交際的信息。課文中講到，日本人初次見(jiàn)面時(shí)以鞠躬來(lái)互相問(wèn)候;英國人通常與別人保持一定距離，不會(huì )用身體接觸陌生人;西班牙、意大利或南美國家的人則會(huì )站在離別人很近的地方，而且很可能用身體接觸對方。 同時(shí)我會(huì )給學(xué)生補充很多其他方面的文化差異。例如稱(chēng)呼差異，“comrade”是社會(huì )主義國家所特有的稱(chēng)呼，在英語(yǔ)國家稱(chēng)呼不知其名的陌生人常用Si r和Madam；招呼差異，我們中國人見(jiàn)面打招呼時(shí)習慣說(shuō)：您吃過(guò)了嗎？（又稱(chēng)，eating culture）；而英美人見(jiàn)面打招呼通常問(wèn)“How do you do!” (又稱(chēng)doingculture) �；卮鸩町�，當別人問(wèn)是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)(Would you like somethingto eat or drink？) ，我們通常習慣于客氣一番，回答：”不用了”、”別麻煩了”等。按照英語(yǔ)國家的習慣，你若想要，就不必推辭，說(shuō)聲”Yes， please.”若不想要，只要說(shuō)”No，thanks.”就行了。這也充分體現了中國人含蓄和英語(yǔ)國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。
類(lèi)似上述的中西日常交際禮儀的文化差別還有很多，如在告別、祝賀和贊揚等方面，中西文化差異非常大。英語(yǔ)教師應努力提高自己的文化素養，在課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生了解文化差異，逐步提高學(xué)生跨文化交際的能力。
（三）組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)感受英語(yǔ)國家文化。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。要讓學(xué)生獲取豐富的文化知識，單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的, 教師應該鼓勵學(xué)生充分利用課外時(shí)間來(lái)擴充自己的文化知識。本人在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生補充一些相關(guān)的資料進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，我們學(xué)校英語(yǔ)俱樂(lè )部還經(jīng)常組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)演講比賽、英文話(huà)劇表演，每日英文廣播，圣誕節PARTY, 萬(wàn)圣節PARTY等豐富多彩的課外活動(dòng)，一方面可以增加學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，另一方面還可以同度參與活動(dòng)身臨其境的感受和體驗英語(yǔ)國家文化。比如在學(xué)習必修1UNIT5 Nelson Mandela時(shí), 我就要求學(xué)生做了“我心目中的英雄”（The Hero in my heart）的主題演講比賽；在學(xué)習必修3 The Million Pound Bank Note時(shí)，我就讓學(xué)生模范戲劇表演，并全年級進(jìn)行英文話(huà)劇大賽；每年的圣誕節和萬(wàn)圣節派對更是每屆學(xué)生入校的必不可少的英語(yǔ)國家文化洗禮。
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