化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的環(huán)保意識

        隨著(zhù)地球氣候的變暖，城市空氣污染加重，土地資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類(lèi)“可持續發(fā)展”亟待研究的課題。隨著(zhù)社會(huì )主義現代化建設的不斷發(fā)展，環(huán)境保護作為我國的一項基本國策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心和重視。新課程教材將化學(xué)與環(huán)保知識作為初中化學(xué)的重要內容來(lái)學(xué)習，結合人們的生活環(huán)境，將“綠色化學(xué)”引入課堂之中。初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出，化學(xué)教育應培養學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識的教育。因此，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
        一、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
        在現行中學(xué)化學(xué)教材中，設計了許多與環(huán)境有關(guān)的內容，如空氣污染、水源污染、白色污染等。例如，作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”SO2和CO，在初中教材中都做過(guò)初步和系統地學(xué)習。教師在講授相關(guān)內容時(shí)，不僅要給學(xué)生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對人類(lèi)的危害，并根據學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2和CO的產(chǎn)生及SO2和CO中毒后如何處理等，而且結合先進(jìn)地區的做法，進(jìn)行滲透環(huán)保教育。例如，美國田納西州一家化工廠(chǎng)，利用當地的高硫煤，每年節省了原油150萬(wàn)桶，通過(guò)回收設施回收了煤中99.7%的硫。對于大氣污染中的另一“殺手”—光化學(xué)煙霧，教師可結合1942年的美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。
        二、在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，體驗環(huán)境教育
        化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責，并且較之課堂教學(xué)更有直觀(guān)性。一方面，教師可以以環(huán)境污染為試驗樣品，進(jìn)行觀(guān)察分析與研究。例如，人教版第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》中增加了酸雨的模擬實(shí)驗，有關(guān)酸雨的知識在初中教材中已經(jīng)有了一定了解，由于酸雨對自然界的危害不是短期內就能夠顯現的，所以學(xué)生無(wú)法對酸雨產(chǎn)生的危害有強烈的震撼感，于是教材安排了用二氧化硫溶于水后得到的溶液替代酸雨，讓學(xué)生觀(guān)察其對新鮮的蔬菜葉、金屬、大理石等物品腐蝕的情況。實(shí)際上，實(shí)驗是將酸雨的效果進(jìn)行了一些放大，在學(xué)生視野里鐵釘、大理石逐漸蠶食，碧綠的蔬菜葉變黃、枯萎，這些變化無(wú)不讓在場(chǎng)的學(xué)生觸目驚心。經(jīng)過(guò)一次實(shí)驗，學(xué)生很容易接受酸雨對我們生存環(huán)境破壞的事實(shí)，從而進(jìn)一步理解開(kāi)發(fā)新能源的重要性和必要性。另一方面，教師在自己演示實(shí)驗或指導學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在做有毒性氣體（如SO2和CO）放出的試驗時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實(shí)驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，又教育學(xué)生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習慣。
        三、在化學(xué)課外活動(dòng)中，感受環(huán)境教育
        一方面，可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展環(huán)境保護活動(dòng)。例如，組織學(xué)生測定大氣污染物濃度，測定附近河水的酸堿度，到附近工廠(chǎng)進(jìn)行污水排放觀(guān)察及污水處理參觀(guān)，利用節假日到野外收集廢電池等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強環(huán)境觀(guān)念。另一方面，結合時(shí)事大事，幫助學(xué)生應用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體驗學(xué)習化學(xué)的成就感。例如，結合汶川、日本的地震，要求學(xué)生去分析如何做到“大災之后無(wú)大疫”的要求，讓學(xué)生結合學(xué)習的化學(xué)知識學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題，學(xué)習自救和幫助別人。再一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分節約利用能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類(lèi)存放生活垃圾（如電池回收、不亂倒污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等），敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
        總之，利用化學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境意識，有著(zhù)其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件�；瘜W(xué)教師應充分利用這一優(yōu)越性，為保護好我們的生活環(huán)境盡到化學(xué)教師的職責。

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