淺議化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )新意識的培養

【摘要】培養創(chuàng )新型人才是我們國家教育的一個(gè)大政方針，同時(shí)也是我們國家實(shí)施素質(zhì)教育和提高素質(zhì)教育的重要課題之一�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新意識訓練和科學(xué)方法訓練的有效途徑之一�；瘜W(xué)實(shí)驗能為學(xué)生正確認識物質(zhì)及其變化規律提供實(shí)驗事實(shí)，它具有目的性、探索性、感知性和創(chuàng )造性。新版本的教材中演示實(shí)驗、邊講邊實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和家庭實(shí)驗等多種形式的實(shí)驗活動(dòng)的相互結合，不但有助于化學(xué)知識的理解與掌握，而且不同形式的實(shí)驗可以培養學(xué)生的各種能力，以達到學(xué)生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展的目標。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新意識培養
1 通過(guò)設計實(shí)驗方案,培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
        化學(xué)實(shí)驗的設計包括實(shí)驗原理設計和實(shí)驗裝置設計，二者都有較大的發(fā)揮空間�！盎瘜W(xué)實(shí)驗方案的設計”變傳統的化學(xué)實(shí)驗中“照本宣科”為探究式實(shí)驗教學(xué)模式。在設計過(guò)程中，教師如能適當加以引導，就更能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生創(chuàng )新能力上的獨特優(yōu)勢。例如：設計電化學(xué)裝置：Fe+Cu原SO4=Cu+FeSO4，可以是原電池，但從陽(yáng)極腐蝕角度也可以是電解池。這就需要我們在實(shí)踐教學(xué)中注意啟發(fā)誘導學(xué)生，增強他們創(chuàng )新意識的培養。我們可以從以下幾個(gè)方面注意：
        1.1 問(wèn)題情景的創(chuàng )設。教師要想喚起學(xué)生的求知欲，必須從學(xué)生認知結構上的不平衡出發(fā)，給他們造成懸念，引導發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )造性地考慮、解決問(wèn)題。為實(shí)現這樣的目標，要求在掌握學(xué)生認知結構的基礎上，“實(shí)驗方案設計”的題材盡量要“新”。正是這種新鮮的刺激，才會(huì )引起學(xué)生探索的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生設問(wèn)。思維源于疑惑。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造思維和充分體現學(xué)生的思維過(guò)程，教師要延遲判斷，必要時(shí)須幫助學(xué)生準備相應的基礎知識和部分疑問(wèn)，一旦學(xué)生有思維“火花”，教師應因勢利導，學(xué)生的思維將像打開(kāi)閘門(mén)的水庫中的水，一發(fā)不可收拾。
        1.2 課上討論氛圍的營(yíng)造。輕松和諧的氛圍最能體現出人的個(gè)性發(fā)展，有利于人的聰明才智的發(fā)展。教師應充分肯定學(xué)生在實(shí)驗方案設計方面主動(dòng)參與的態(tài)度和創(chuàng )新意識，無(wú)論對與錯，都要鼓勵全體學(xué)生大膽地提出自己的實(shí)驗方案，對學(xué)生的好奇心和探究欲應積極保護，允許他們在保證安全性的前提下，按照自己的實(shí)驗設計方案進(jìn)行實(shí)驗探究，從中感受失敗的體驗和探究的樂(lè )趣。同時(shí)，大范圍的討論也有利于學(xué)生疑問(wèn)的解決及新疑問(wèn)的提出，激發(fā)出他們更強的興趣。
2 通過(guò)對現有化學(xué)實(shí)驗的挖掘，提高學(xué)生的探究興趣和探究、創(chuàng )新能力
        化學(xué)就是以實(shí)驗為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現新規律、新物質(zhì)的學(xué)科。 
新版本教材增添了大量探索性實(shí)驗如：家庭實(shí)驗等，同時(shí)也提供了一些知識儲備如：追根溯源，那么，在教學(xué)中如何更好地利用這些實(shí)驗呢？這就需要通過(guò)教學(xué)設計增加其探索性，即引導學(xué)生提出問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探索。這也符合我們新教材講述物質(zhì)性質(zhì)的一般思路方法———預測、提出、實(shí)驗、結論。比如：在必修一《鈉》的學(xué)習，首先類(lèi)比———利用鐵來(lái)聯(lián)想鈉的性質(zhì)并提出鈉的性質(zhì)。其次，引導學(xué)生利用鐵的實(shí)驗聯(lián)想設計研究鈉的性質(zhì)的實(shí)驗方案，再對各種不同實(shí)驗方案進(jìn)行分析、篩選，最后形成一種較完善的實(shí)驗方案。第三，進(jìn)行實(shí)驗驗證，觀(guān)察現象并加以解釋或提出新問(wèn)題，得到結論。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生不僅學(xué)習了鈉的性質(zhì)，而且也知道了鈉與鐵的不同，這就產(chǎn)生了新的問(wèn)題———為何同為金屬，兩者的性質(zhì)差異巨大。通過(guò)實(shí)踐，較好地體現了化學(xué)實(shí)驗的探索性，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)培養了興趣、鍛煉了能力。3 利用課下的家庭小實(shí)驗等手段，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng )造興趣
        “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。興趣是最好的老師。在新教材中，為了培養興趣，它增補了一些家庭小實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習興趣。例如：水果電池的設計：既開(kāi)拓了思路，同時(shí)又加深了知識的理解。另外，新版本教材強調了STS 思想（《化學(xué)與技術(shù)》體現得更好），加強課程與社會(huì )發(fā)展和科技成就的聯(lián)系，因此，就要求把知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走向工廠(chǎng)、社會(huì )進(jìn)行探究式的實(shí)驗活動(dòng)，以培養學(xué)生的開(kāi)拓、創(chuàng )新精神。同時(shí)，家庭小實(shí)驗不受時(shí)間的限制，可以使學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中，反復做、反復觀(guān)察，直到滿(mǎn)意為止，這對培養學(xué)生創(chuàng )新精神以及各種能力都起著(zhù)非常重要的作用。
4 通過(guò)研究性實(shí)驗的探索，增強學(xué)生的理解創(chuàng )新能力
        研究性實(shí)驗就是針對某一化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)和規律，在不同情境下，運用一定的實(shí)驗手段和現象，有力地解釋客觀(guān)事實(shí)。這種研究有利于培養學(xué)生思維的靈活性，可以克服某些思維定勢在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的障礙，同時(shí)會(huì )對學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)驗設計產(chǎn)生很大的助推力。例如，在學(xué)習氯氣的性質(zhì)以后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗研究氯氣使滴有酚酞的氫氧化鈉溶液褪色的原因。在設計這個(gè)實(shí)驗時(shí)，既要考慮氯水的漂白性，又要考慮氯水的酸性。根據這些推斷，設計以下實(shí)驗：直接向原混合溶液中加氫氧化鈉溶液，觀(guān)察是否褪色。學(xué)生從對這個(gè)實(shí)驗的探究過(guò)程中，不僅提高了設計實(shí)驗的能力，也培養了發(fā)散性的創(chuàng )造性思維。
        總之，化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它對
生理解、掌握知識起到一個(gè)很感性的作用，同時(shí)對學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力起著(zhù)非常大的作用。教師要根據教學(xué)實(shí)際的需要，大膽的利用實(shí)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)如何讓它在學(xué)生的創(chuàng )造實(shí)踐能力的培養中發(fā)揮更重要的作用，值得我們進(jìn)一步深入探索。
參考文獻
1 化學(xué)課程標準.北京師范大學(xué)出版社
2 曹秀文.化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與科學(xué)學(xué)習方法和思維方法的培養
3 建構主義課程理論.吳江教育 

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