如何讓語(yǔ)文課“有滋有味”
自從事高中語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，怎樣上好一堂課？怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè )學(xué)語(yǔ)文？怎樣才能讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情，一直是我思索和追求的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂是一個(gè)奇特的空間，實(shí)際物理空間不大，可是它卻能包容下知識的海洋。同學(xué)們求知的欲望在這里生成，智慧的浪花在這里激蕩，真可以說(shuō)是“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。作為一名教師，最重要的技能是善于有效的組織課堂教學(xué)，全身心的投入到這個(gè)特定的時(shí)空中去為學(xué)生們開(kāi)啟通向無(wú)限的大門(mén)。同時(shí)，語(yǔ)文是教改的龍頭學(xué)科，尤其在新的課程標準下，因此語(yǔ)文教師更應當想方設法優(yōu)化課堂教學(xué)，以獲取最佳效果。我認為，可以從以下幾方面入手：一、備課要精心
備好課是上好課的關(guān)鍵，這是我們每個(gè)老師的共識。一說(shuō)起備課，有些老師往往與“寫(xiě)教案”相混淆，其實(shí)二者不是一回事。備課是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等歸納梳理的過(guò)程，以及針對所教學(xué)生，結合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法的再思考、再確定與再升華。備課不只是一個(gè)撰寫(xiě)過(guò)程，更是一個(gè)思維過(guò)程。我所說(shuō)的備課要“精”，就是指要深入解讀文本。教學(xué)過(guò)程要組織嚴密，從課文和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，每一步教學(xué)步驟應該細致而具體，由淺入深、由易到難，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高，使學(xué)生學(xué)有所得、一步一個(gè)腳印學(xué)得扎實(shí)。
二、上課要用心
首先，要推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，改變舊的教育觀(guān)念，真正確立與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，要想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生充分參與，興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè )。使教學(xué)過(guò)程成為師生之間“互講互聽(tīng)”、“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”的過(guò)程，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
其次，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，達到教與學(xué)和諧交流。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門(mén)去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……讓語(yǔ)文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。
再次，在教學(xué)思路設計上努力求新，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，這是課堂教學(xué)的最高境界。如果面對每一篇文章，教師都習慣于順著(zhù)課文段落先后，從段首依次分析至篇末，就會(huì )埋沒(méi)某些文章的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設計有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現，感悟為契機，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。
三、訓練要上心
目前，在高考指揮棒的引導下，語(yǔ)文課堂成了無(wú)硝煙的另類(lèi)戰場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點(diǎn)專(zhuān)項練習或“查漏補缺式”的專(zhuān)題技巧訓練，教材中那些充滿(mǎn)詩(shī)意，閃耀著(zhù)作者思想與人格光輝的文本也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據統計，現行各種版本的語(yǔ)文教材中，文學(xué)類(lèi)作品所占的比例都在60％以上。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展生動(dòng)活潑的拓展性語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。課堂只是個(gè)小天地，語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這門(mén)學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現的是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的綜合能力，是一種語(yǔ)文素養的全面提高。這種能力的提高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的。在這種教學(xué)理念的促使下，我嘗試開(kāi)展了“趣味成語(yǔ)接龍”、“課前說(shuō)話(huà)訓練”、“演講朗讀比賽”、“讀書(shū)心得交流”等系列拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，巧妙地處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，把經(jīng)典的課文，有機地取舍與安排，教所應教的，卻能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達到和諧完美的統一。
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