初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)初探
所謂“互動(dòng)教學(xué)”就是以教師為主導、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導學(xué)生去發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現的要求下促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現教與學(xué)的共振。成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)是語(yǔ)言課堂中經(jīng)常使用的方法。一、師生之間的互動(dòng)
英語(yǔ)課堂教學(xué)本身需要一種開(kāi)放的、互動(dòng)的教學(xué)結構，課改之下的英語(yǔ)課堂更是這樣。作為課堂教學(xué)兩大主體的教師和學(xué)生，師生之間的交際構成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中教與學(xué)不是你教我學(xué)，而是雙方的合作與交流，教學(xué)效果是雙方互動(dòng)的結果�！昂献骰�(dòng)”形式就是指師生在教學(xué)中相互合作、交流信息、共同投入、參與活動(dòng)，師生密切配合，一起完成教學(xué)任務(wù)，并在和諧、愉快的情境中實(shí)現教與學(xué)的共振。
1.師生互動(dòng)的基礎——興趣
興趣是最好的老師，教學(xué)過(guò)程中如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是直接關(guān)系到教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此我們用“愛(ài)”促進(jìn)教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。如在七年級牛津英語(yǔ)上冊的教學(xué)過(guò)程中，形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞是教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是學(xué)生對物主代詞的掌握必須準確熟練，這樣才能區分開(kāi)形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點(diǎn)。
2.師生互動(dòng)的條件——創(chuàng )景
情景教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，脫離了情景，語(yǔ)言教學(xué)也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng )設接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握課文內容。例如，在講授牛津英語(yǔ)7A Unit5“Shopping”時(shí)，我讓學(xué)生模擬購物的情景對話(huà)，學(xué)生自帶了很多有趣的實(shí)物，如發(fā)卡、貼紙、漫畫(huà)書(shū)等，逼真地再現對話(huà)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話(huà)活動(dòng)，加深了對內容的理解。
3.師生互動(dòng)的關(guān)鍵——啟發(fā)
孔子認為教學(xué)的成功與失敗在于是否啟發(fā)了學(xué)生的思維�！芭e一隅不以三隅反，則不復也�！眴l(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中，依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，最大限度地調動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方式，教師引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，融會(huì )貫通地掌握知識，提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在教授一些動(dòng)物的單詞時(shí)，我們可以借助于具體的圖片來(lái)增強記憶;在教授介詞in、on、under、behind、next等時(shí)，我們可以借助于一些事物來(lái)邊講邊演示。這樣，就可以使全體學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，而且還產(chǎn)生了一種求知欲。 4.師生互動(dòng)的難點(diǎn)——探究
所謂探究式學(xué)習，是指在教師的指導下，從學(xué)科領(lǐng)域或實(shí)際社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，然后在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地研究發(fā)現問(wèn)題，調查、收集信息，處理問(wèn)題，表達、交流結果，總結評價(jià)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。其中在課堂上運用得最多的就是“小組合作學(xué)習”。在每個(gè)小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習活動(dòng)。如在牛津教材Main task中就可以采取組內交流、組際競爭的模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
5. 師生互動(dòng)的升華——交流
“親其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì )意的微笑、一句暖心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì )使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足。這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。
二、學(xué)生之間的互動(dòng)
在師生的互動(dòng)中，由于教師會(huì )把現成的答案告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì )致力于考慮教師給出的答案，但同學(xué)之間的討論能夠更好地活躍溝通，在這種互動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言的心情強烈，在向同學(xué)提出自己的主張時(shí)，會(huì )產(chǎn)生調動(dòng)自己有關(guān)知識的強烈愿望。
以口語(yǔ)交際活動(dòng)為例，教師可以采用下面的形式來(lái)增加學(xué)生之間的互動(dòng)：
1.采訪(fǎng)(Interviewing)。
如在牛津教材7B Unit2“Dream Home”中,我們就可以設計一個(gè)現場(chǎng)的采訪(fǎng)活動(dòng),分別了解每個(gè)學(xué)生的理想家園,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中加深對本單元知識點(diǎn)的理解和運用語(yǔ)言的靈活性。
2.角色扮演(Role-playing)。
如在牛津教材7A Unit5“Fashion”中，就可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行時(shí)裝表演，并讓學(xué)生輪流介紹他們的時(shí)裝搭配，從而達到綜合運用英語(yǔ)的能力。
3.續編故事(Making a longer story)。
這個(gè)活動(dòng)可以有兩種不同的操作方法：第一種是在學(xué)習完一篇課文后，讓學(xué)生根據課文故事的情節繼續往下發(fā)展；第二種是由教師給出一個(gè)完整的起始句或幾個(gè)沒(méi)有完成的句子，讓學(xué)生繼續。其實(shí)，我覺(jué)得牛津教材每一單元的漫畫(huà)對話(huà)都可以讓學(xué)生去創(chuàng )造他們自己的故事，這樣不僅能培養他們的思維能力，而且還能提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)習的動(dòng)力。
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