如何讓初中語(yǔ)文教學(xué)課堂活力澎湃
摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要教會(huì )學(xué)生書(shū)本上的知識，更重要的是要教會(huì )學(xué)生做人的道理；教師應該通過(guò)多種方式把正確高尚的思想內容灌輸給學(xué)生。課堂教學(xué)是教師傳授知識的最為重要的平臺，也是學(xué)生掌握知識、提升能力的關(guān)鍵性的載體。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 師生關(guān)系 新課改 教學(xué)方法
孩子本來(lái)有問(wèn)不完的問(wèn)題，可是為什么隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、年級的增高，課堂氣氛越來(lái)越沉悶呢？目前，上課學(xué)生踴躍發(fā)言的人數越來(lái)越少，只有少數幾個(gè)人圍著(zhù)轉。好奇善問(wèn)是孩子的天性，也是孩子的靈氣。特別是根本就提不出創(chuàng )新性的問(wèn)題？他們的問(wèn)題都到哪里去了呢？我們不能不承認，這實(shí)在是中國傳統的應試教育的悲哀與不幸。冷靜地審視目前的教育教學(xué)，它依然沒(méi)有跳出應試教育的圈子，課堂上教師主宰一切。學(xué)生只能做忠實(shí)的看客和聽(tīng)眾。針對目前課堂的現狀，簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊恍┳龇ā?
一、選擇合適的教學(xué)方法
開(kāi)放的教學(xué)法具有開(kāi)放性和靈活性。它可以將情境教學(xué)、目標教學(xué)、探究教學(xué)、合作研討教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng )新教育思想優(yōu)化組合起來(lái)，做到一法為主，多法并用。通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)放，使學(xué)習成為學(xué)生的一種強烈的內心需求，一種持久的參與意識，最后形成學(xué)生自主學(xué)習的強大內驅力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我總是不遺余力地努力創(chuàng )設一種“活”的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習空間，在民主和諧的狀態(tài)下，讓學(xué)生思想感情的潮水盡情奔涌。
二、確立新型的師生關(guān)系
確立科學(xué)的學(xué)生觀(guān)，與學(xué)生平等對話(huà)。老師要蹲下身來(lái)和學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯誤時(shí)，老師應是嚴父，及時(shí)糾正，絕不遷就；學(xué)生有困難時(shí)，老師應是慈母，耐心幫助，加以解決；學(xué)生有退步時(shí)，老師應是醫生，及時(shí)“對癥下藥”，開(kāi)出一副副鼓勵與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應是好友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應該因人而異，因時(shí)而異，不斷變換自己的角色。
三、初中語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)中的巧妙點(diǎn)撥
新課標的出臺，新課程的實(shí)施，促成了語(yǔ)文試題的主觀(guān)性、獨創(chuàng )性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養研究創(chuàng )新精神和格物致知的精神。 新課程改革下的課堂，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體價(jià)值和能動(dòng)作用，認為學(xué)生不是被動(dòng)、消極的客體，而是具有充分主動(dòng)性和能動(dòng)性的“自主人”，學(xué)生的需要、動(dòng)機、目的、意識、認知結構、能力、價(jià)值觀(guān)等是學(xué)習的前提條件和決定因素。學(xué)生所面對的是一個(gè)對于師生而言都沒(méi)有預設答案的課題。因此，學(xué)生在探索研究中的每一點(diǎn)進(jìn)步，都體現著(zhù)學(xué)生的思維向一個(gè)未知領(lǐng)域的深入；學(xué)生的每一點(diǎn)收獲，都是學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)的結晶。在這樣一種探索性活動(dòng)中，這使學(xué)生在某種意義上說(shuō)來(lái)能夠真正地作為一個(gè)獨立的個(gè)體，從而發(fā)展自我，提升自我，成長(cháng)自我，渴望獨立，要求獨立，這也是人所共有的基本追求。學(xué)生在教育中成長(cháng)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷獲取知識、發(fā)展自我、不斷走向獨立的過(guò)程，也正是一個(gè)由脆弱走向堅強、由幼稚走向成熟的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
四、新課改下的語(yǔ)文教學(xué)策略
1.自主探究
自主探究，培養學(xué)生的主體性和思維的獨立性。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，在限制的閱讀時(shí)間內，完成教師所提出的學(xué)習目標和要解決的問(wèn)題，這樣能使學(xué)生集中注意力，增強閱讀的責任感，提高閱讀效率，為思維創(chuàng )新作鋪墊，然后讓學(xué)生回答問(wèn)題及時(shí)反饋學(xué)習情況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，使其產(chǎn)生“內驅力”，發(fā)展創(chuàng )造力。
2.激發(fā)創(chuàng )新
激發(fā)創(chuàng )新，培養學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新思維。在教學(xué)中，教師應根據課文內容和學(xué)習目的，提出創(chuàng )新性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。激發(fā)創(chuàng )新具體操作有以下五種方法，一是設疑激活，學(xué)起于思，思源于疑。教師應設立具有創(chuàng )新思維空間問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。二是討論求異。教師應根據設置疑問(wèn)進(jìn)行組織課堂討論，讓學(xué)生思維得以發(fā)散，靈活地獲取知識，捕捉重要信息，產(chǎn)生新奇的想法，逐步培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性和靈活性，三是想象創(chuàng )新。在組織學(xué)生進(jìn)問(wèn)題討論時(shí)，要求學(xué)生發(fā)揮想象，延伸知識，培養學(xué)生的想象力。四是質(zhì)疑挑戰。在教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習內容的基礎上進(jìn)一步提出問(wèn)題。學(xué)生能夠質(zhì)疑，說(shuō)明他們能夠通過(guò)事物的表面現象，洞察其內在本質(zhì)，同時(shí)質(zhì)疑能反饋學(xué)習信息。五是創(chuàng )新評價(jià)。教師對學(xué)生的創(chuàng )新成績(jì)應作出中肯的評價(jià)，一方面為學(xué)生提出正確的創(chuàng )新方法，另一方面激勵學(xué)生繼續創(chuàng )新。
參考文獻
[1]朱慕菊 走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002。
[2]顧明遠 黃濟 教育學(xué).北京人民教育出版社，1982。
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