試論在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)語(yǔ)言的重要性

【摘 要】：數學(xué)語(yǔ)言能力既是數學(xué)能力的組成部分之一，又是其他各種數學(xué)能力的基礎，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)能力有重要作用。就必須培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，充分挖掘學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不但想說(shuō)、敢說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
【關(guān)鍵詞】：數學(xué)語(yǔ)言 創(chuàng )設情境 示范作用 表達結合
        數學(xué)語(yǔ)言能力既是數學(xué)能力的組成部分之一，又是其它各種數學(xué)能力的基礎，它以嚴謹清晰、精練準確而著(zhù)稱(chēng)，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、發(fā)展數學(xué)能力有著(zhù)非常重要的作用，現就此問(wèn)題談一下自己的認識。 低年級學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達能力還未完善，說(shuō)話(huà)的完整性、準確性、簡(jiǎn)潔性往往不夠.而且習慣于用生活語(yǔ)言來(lái)表達對數學(xué)知識的理解.在學(xué)習的初始階段，我們認為未嘗不可，但長(cháng)此以往，會(huì )阻礙學(xué)生數學(xué)思維的有效發(fā)展.作為一名低年級的數學(xué)教師，就必須培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，充分挖掘學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不但想說(shuō)、敢說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì )說(shuō)。那如何培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力呢？
        一、掌握數學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習數學(xué)知識的基礎。一方面，數學(xué)語(yǔ)言既是數學(xué)知識的重要組成部分，又是數學(xué)知識的載體，各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等無(wú)不是通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達的，離開(kāi)了數學(xué)語(yǔ)言，數學(xué)知識就成了水中月、鏡中花。另一方面，數學(xué)知識是數學(xué)語(yǔ)言的內涵，學(xué)生對數學(xué)知識的理解、掌握，實(shí)質(zhì)上是對數學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握。一個(gè)對數學(xué)語(yǔ)言不能理解的人是絕對談不上對數學(xué)知識有什么理解的。因此，從一定意義上講，掌握數學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習數學(xué)知識的基礎，語(yǔ)言教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
        二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高語(yǔ)言表達能力。 
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生把自己“溶入”到課堂活動(dòng)中，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生對所學(xué)的內容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍.我在教學(xué)100 以?xún)鹊臏p法時(shí)，如：學(xué)生第一次接觸的“圖畫(huà)應用題”.讓學(xué)生觀(guān)察小雞圖，再說(shuō)出圖意：原來(lái)有4只小雞，又來(lái)了3只小雞，求一共有幾只小雞.通過(guò)反復的口頭數學(xué)語(yǔ)言表達練習，學(xué)生在頭腦中有了一個(gè)大體的數量關(guān)系：要把原來(lái)有4只小雞，又添上3只.用什么方法？為什么用加法？（因為要求一共有幾只雞，要把原來(lái)的4只小雞和又來(lái)的3只小雞合并起來(lái).）通過(guò)表述想法，在頭腦中逐步建立了數量關(guān)系：要求一共有多少只小雞，要把已知的兩部分合并起來(lái)，最后讓學(xué)生列出算式，并說(shuō)出“4、3、7”各表示什么意思.這樣幫助學(xué)生理清數量關(guān)系，分析解答方法.學(xué)生通過(guò)這樣有條理的分析數量關(guān)系和數學(xué)語(yǔ)言表述的訓練，把分析過(guò)程用一段連貫而完整的話(huà)表達出來(lái).形成表達流利、準確、科學(xué)的習慣，提高了分析解決問(wèn)題的能力.這樣既讓每一個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，也有了聽(tīng)別人說(shuō)的機會(huì ).學(xué)生為了更準確地表達本組的意見(jiàn)，就會(huì )更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習的興奮中，同時(shí)也增加了課堂學(xué)習的效度和密度，使數學(xué)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果.       三、充分發(fā)揮教師口頭表達的示范作用，促使學(xué)生注意語(yǔ)言的條理性、簡(jiǎn)潔性和完整性 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童的模仿能產(chǎn)生表象，可成為日后思維的準備. 對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達能力尚未完備，但他們的模仿性強，這就需要課堂上的教師語(yǔ)言作為典范，成為規范學(xué)生語(yǔ)言的依據.所以教師語(yǔ)言首先具有準確性、示范性，教師說(shuō)話(huà)必須語(yǔ)法規范，用詞恰當，言簡(jiǎn)意明.對概念陳述時(shí)要準確規范，合乎邏輯，對解題思路的論述要有理有據，講求順序性.例如：我在教學(xué)20 以?xún)鹊耐宋粶p法時(shí)，出示情景圖，問(wèn)：“圖上有哪些數學(xué)信息？請用你的話(huà)說(shuō)出這題的已知條件和問(wèn)題.用什么方法計算？”像這類(lèi)題我都是先請學(xué)生審題，用自己的話(huà)說(shuō)出題中的已知條件和問(wèn)題，目的是弄清條件與問(wèn)題之間的數量關(guān)系，然后思考解題方法.一年級的學(xué)生比較小，識字量少，說(shuō)時(shí)語(yǔ)言不完整.這時(shí)我就范讀，范讀時(shí)注意突出關(guān)鍵性的詞來(lái)對學(xué)生加以引導，再要求學(xué)生復述，并說(shuō)出解題方法，旨在用完整的話(huà)表達自己的意思.這樣既培養了語(yǔ)言表達能力，還培養了良好的審題習慣，提高審題能力.通過(guò)讀題、復述題意、說(shuō)解題思路，使語(yǔ)言和思維統一起來(lái)，利于明確題意，正確解答.
        四、通過(guò)親歷活動(dòng)，把動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達結合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內化與相應的智力活動(dòng)都必須伴隨著(zhù)語(yǔ)言表述的過(guò)程而內化.因此，在教學(xué)中我重視學(xué)生動(dòng)手操作.在指導學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，注意多讓學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言有條理的敘述操作過(guò)程，表述獲取知識的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達有機地結合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉化為內部的智力活動(dòng)，達到深化理解知識的目的.例如：我在教學(xué)兩位數減一位數36-8時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生拿出36 根小棒，問(wèn)：“怎樣去掉8 根？”有的學(xué)生邊擺邊說(shuō)：“6 減8 不夠減，我可以打開(kāi)一捆再減，從36里拿出16，16 減8 得8，20 再加8 得28.”而有的同學(xué)則說(shuō)：“我從36 里先拿出10 根，10 減8 得2，26 再加2 得28.”在操作過(guò)程中，學(xué)生頭腦中已形成表象，所以敘述起來(lái)思路清晰，解答正確.
我們學(xué)習數學(xué)，實(shí)際上是學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生對數學(xué)知識的理解、掌握，實(shí)質(zhì)是對數學(xué)語(yǔ)言的理解、掌握.一個(gè)對數學(xué)語(yǔ)言不能理解的人是絕對談不上對數學(xué)知識有什么理解的.從一定意義上說(shuō)，掌握數學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習數學(xué)知識的基礎，只有靈活掌握了數學(xué)語(yǔ)言，才能更好地培養數學(xué)思維能力、加強解決數學(xué)問(wèn)題的能力，更有利于思維品質(zhì)的形成，進(jìn)一步提高數學(xué)表達的能力.因此，數學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是數學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵.。

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