試論數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育
創(chuàng )新教育就是指：運用教育技術(shù)，優(yōu)化教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng )造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機結合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新志向，發(fā)展創(chuàng )新思維，培養學(xué)生創(chuàng )新能力.本人在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾種做法.
一、利用學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
求知欲比知識更重要.牛頓就是對蘋(píng)果落地感到驚奇而發(fā)現“萬(wàn)有引力定律”的 .瓦特就是對水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現象感到驚奇，而發(fā)現蒸汽是有能量的，從而發(fā)現明了蒸汽機.
有好奇心，就有尋求結果的欲望.求知欲是在好奇心的基礎上產(chǎn)生的.例如：在教學(xué)“多邊形內角和”這一節課時(shí)，可讓全體學(xué)生每人畫(huà)一個(gè)凸多邊形，并動(dòng)手測量每一個(gè)內角的度數，然后說(shuō)：“不管哪一位同學(xué)只要告訴我你畫(huà)的多邊形邊數及這個(gè)多邊形(n-1)個(gè)內角的度數,我就能立即猜出剩下一個(gè)內角的度數,不信,同學(xué)們可以試一試?”由于這個(gè)問(wèn)題新穎,同學(xué)們感到驚奇,從而調動(dòng)了學(xué)生認真鉆研的積極性,創(chuàng )造了最佳的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果.
在教學(xué)中，恰如其分的出示問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”.問(wèn)題高低適度，學(xué)生想知道問(wèn)題的結果，而且學(xué)生通過(guò)努力能夠得到問(wèn)題的結果，這樣的問(wèn)題就會(huì )吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生就會(huì )因興趣而學(xué)，而思考，并提出新問(wèn)題，自覺(jué)去解決，去創(chuàng )新.
二、利用學(xué)生的表現欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
每個(gè)人都有表現欲，都有好勝心，學(xué)生也不例外，如果在學(xué)習中屢屢失敗，就會(huì )對學(xué)習失去信心，教師要創(chuàng )造適當的機會(huì )使學(xué)生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步.例如：教學(xué)一元一次方程的解法時(shí)，出了一道簡(jiǎn)單題讓兩位成績(jì)一般的學(xué)生到黑板前表演，并同時(shí)提出看誰(shuí)做得好?誰(shuí)做得快?而對學(xué)有余力的學(xué)生并對數學(xué)有興趣的學(xué)生，課余時(shí)間可找一些有趣的難度相對高一點(diǎn)的題目讓他們做，并同時(shí)提出看誰(shuí)做得好，思路新，方法簡(jiǎn)單等要求.在每次活動(dòng)中學(xué)生發(fā)揮各自的特長(cháng)，充分表現自我，感受自己勝利的喜悅，體會(huì )數學(xué)給他們帶來(lái)的歡樂(lè )，從而培養他們在數學(xué)方面的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力.
三、利用表?yè)P與鼓勵，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
在教學(xué)中，教師要熱情鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，肯定學(xué)生主動(dòng)追求新知識的做法.對于新定的目標，應該是經(jīng)過(guò)一定努力可以達到的，適合培養學(xué)生的求知欲望和興趣的.要鼓勵他們不斷追求新知識，不達目的決不罷休.在課堂上，要常用表?yè)P用語(yǔ)，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關(guān)注和贊許.
四、鼓勵學(xué)生自主探索和交流，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系.”有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不是單純模仿與記憶，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略.只有通過(guò)自己理解獲得的知識，學(xué)生才能進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習.
五、運用多媒體創(chuàng )設多樣的問(wèn)題情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
隨著(zhù)計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應用越來(lái)越廣泛.多媒體課件以其形象生動(dòng)的畫(huà)面，友好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢，將文字、數據、圖形、圖像等信息通過(guò)多媒體集成處理，使學(xué)生多種感官受到刺激，使學(xué)生注意力高度集中，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋求知識、探索真理的熱情.同時(shí)由于多媒體在很短時(shí)間里顯示一個(gè)問(wèn)題的不同方面，這樣就可以使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行觀(guān)察和分析，從而提出自己的看法，并在互動(dòng)式探討過(guò)程中，得以完善和提高.
六、善于質(zhì)疑，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
基礎知識的教學(xué)不容忽視，學(xué)生必須正確理解并掌握好基礎知識，只有在積累了一定的基礎知識的基礎上，進(jìn)行質(zhì)的升華，才能有所創(chuàng )新.創(chuàng )新的前提是善于發(fā)現問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題， 質(zhì)疑是調動(dòng)學(xué)生積極思維，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的重要途徑.成功的教學(xué)不只是讓學(xué)生回答問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生提出問(wèn)題;不只是讓學(xué)生驗證真理，更重要的是讓學(xué)生尋找真理.當今課堂教學(xué)存在的最大問(wèn)題是“沒(méi)有問(wèn)題”，學(xué)生只會(huì )回答問(wèn)題而不會(huì )提出問(wèn)題，而提出問(wèn)題卻遠比回答問(wèn)題重要.李政道教授說(shuō)得好，“學(xué)問(wèn)”就是學(xué)習提問(wèn)，切莫將“學(xué)問(wèn)”變成“學(xué)答”.因此，在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生置于學(xué)習數學(xué)的主人地位，教師則是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，要給學(xué)生營(yíng)造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生的好奇、好發(fā)現的心理，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，鼓勵學(xué)生勇于向權威挑戰.
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)是實(shí)施“科教興國”戰略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn).課堂教學(xué)在使學(xué)生獲取新知識的同時(shí)，更重要的是要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì).
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