政治課教學(xué)培養學(xué)生“說(shuō)”的能力的探索

中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應試教育”轉向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久，而又言猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，我經(jīng)過(guò)３０年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，把“說(shuō)”引向政治課堂。
　　在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國著(zhù)名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本�！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓練。
　　其實(shí)，培養學(xué)生“說(shuō)”的能力不單是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認為“說(shuō)”會(huì )拖長(cháng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認為“除了啞巴都會(huì )說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著(zhù)練”？還有些學(xué)生認為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話(huà)說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。
        教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉�！罢f(shuō)”對學(xué)生的思維力、觀(guān)察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長(cháng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”—————“能說(shuō)會(huì )道”—————“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話(huà)“滴水不漏”的。
　　為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：
　�。ㄒ唬┤�分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節目）。這項活動(dòng)放在每節政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個(gè)提綱，或寫(xiě)演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門(mén)話(huà)題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì )”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行演講訓練時(shí)，先對開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調、節奏等單項進(jìn)行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進(jìn)行綜合訓練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀(guān)點(diǎn)、內容、結構、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評說(shuō)。因為凡演講都要面對聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。 
實(shí)踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著(zhù)的。再有，演講不僅有效地培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力�？傊�，演講對學(xué)生各方面的成長(cháng)的確有幫助。滴水可穿石，每節政治課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè )而不為呢？（二）新聞發(fā)布活動(dòng)。此項活動(dòng)每節政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準備，在打預備鈴后的兩分鐘內，由兩位同學(xué)（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學(xué)發(fā)布近一兩天內發(fā)生的國內、國際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強調一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞發(fā)布活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結束從未間斷過(guò)，而且又十分認真。學(xué)生們認為，新聞發(fā)布活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養成關(guān)心時(shí)事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節目；三是有利于培養動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習政治課的興趣。
　�。ㄈ�）鄉情國情教育活動(dòng)。此項活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)、可信度強、有真實(shí)感。開(kāi)展此項活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感、增強民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉史，抒發(fā)愛(ài)國情，不但可培養熱愛(ài)家鄉之戀，還可逐步升華為愛(ài)國之情，付諸將來(lái)報國之行。
　�。ㄋ模�學(xué)習心得交流活動(dòng)。此項活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節后的正課上進(jìn)行。每人上臺演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說(shuō)”。一個(gè)在臺上“說(shuō)”，臺下由評分小組進(jìn)行評分。評分小組成員由課代表、小組長(cháng)、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個(gè)分數記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對著(zhù)三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請爸爸媽媽做評判�？傊�，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力。
　�。ㄎ澹┛谠嚮顒�(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應試教育”向素質(zhì)教育轉變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具有客觀(guān)性，又便于操作，分數公開(kāi)，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(cháng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗證明是受學(xué)生歡迎的。因為這確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心�！� 

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