優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)提高實(shí)驗復習效率
物理教學(xué)的主體內容就是要搞好概念和規律的教學(xué)，而物理概念和規律的教學(xué)必須以實(shí)驗作引探。因為實(shí)驗是物理研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內容。實(shí)驗的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，實(shí)驗的直觀(guān)性可以加深學(xué)生對物理概念和規律的記憶，實(shí)驗的導向性可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，實(shí)驗的可信性可以強化學(xué)生對概念和規律的正確認識。1 利用投影技術(shù)，增強演示實(shí)驗效果
演示實(shí)驗，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生可通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實(shí)驗觀(guān)察目標高，現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗現象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響了教學(xué)效果。利用投影器將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀(guān)察思考，又縮短了觀(guān)察時(shí)間，從而增強了演示實(shí)驗的效果。
例如，在測定物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗中，其實(shí)驗目的就是練習使用天平，學(xué)習使用量筒，學(xué)會(huì )利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗中，學(xué)生第一次學(xué)習使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗之前，教師應先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。
2 利用實(shí)驗錄像，提高學(xué)生實(shí)驗操作技能
學(xué)生在做實(shí)驗之前，先觀(guān)看一段所做實(shí)驗的操作錄像，在看實(shí)驗操作錄像的同時(shí)，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向學(xué)生講清楚實(shí)驗需要注意的問(wèn)題和實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過(guò)形象直觀(guān)的開(kāi)導，能夠給學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗指出一條正確的操作方法。這樣必然能有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行正確的操作、觀(guān)察、思考和探索。
例如，“用天平測物體的質(zhì)量”這個(gè)實(shí)驗，這是學(xué)生第一次實(shí)際操作天平。由于實(shí)驗報告中所列的“注意事項”較多，調節天平的步驟較多，學(xué)生往往對天平無(wú)從下手或者干脆就不敢動(dòng)它。面對以前出現的這種情況，現在上這節實(shí)驗課，我就先放一遍《用天平測物體的質(zhì)量》的錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)看，同時(shí)適時(shí)提示注意事項和操作方法。在讀數時(shí)，把標尺的特寫(xiě)鏡頭定格，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確讀數，教師提示每個(gè)格代表多少克，被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標尺讀數，做完實(shí)驗之后如何收拾天平等問(wèn)題。學(xué)生用幾分鐘時(shí)間看完錄像之后再去動(dòng)手操作，就感到做起來(lái)得心應手。
3 利用實(shí)驗錄像，提高實(shí)驗復習的效率
在現代教育技術(shù)還未進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之前，物理實(shí)驗的復習，只能靠教師的講解和學(xué)生自己看書(shū)去回憶實(shí)驗的過(guò)程、結果和規律，學(xué)生很難再見(jiàn)到實(shí)驗的過(guò)程和現象。因為時(shí)間不允許把一學(xué)期、一學(xué)年乃至整個(gè)教材體系中的實(shí)驗再做一遍給學(xué)生看。但是，利用實(shí)驗教學(xué)錄像，卻完全可以讓學(xué)生在猿至緣小時(shí)內，完整地觀(guān)看一些物理實(shí)驗的操作過(guò)程。這種既具直觀(guān)形象，又具系統概括的電教手段，通過(guò)滲透、潛移默化地激發(fā)學(xué)生回憶老師講過(guò)的概念和自己的實(shí)驗操作過(guò)程。教師可以利用快放的方法把一些不重要的過(guò)程刪去，利用慢放、暫停和回看的方法去復習重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題。這樣既可以節省時(shí)間，又可以對重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題加深理解，使錯誤之處得以糾正，正確的知識技能得以鞏固，使之更深刻、更系統地掌握知識，提高技能。實(shí)踐證明，這是行之有效的方法是傳統的方法所不能及的。
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